共27张，课件紧扣论述类文本考纲，配有专项导学案，适用于2013年高考一轮复习，条理清晰，实用高效。配套文字材料约4270字。

　　2013年论述类文本阅读复习学案（教学设计：乔丽娟、步洪涛）
　　常见设误类型和答题思路
　　考纲再现
　　论述类文本能力层级如下： 阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
　　1．理解 B
　　⑴理解文中重要概念的含义
　　⑵理解文中重要句子的含意
　　2．分析综合 C
　　⑴筛选并整合文中的信息
　　⑵分析文章结构，把握文章思路
　　⑶归纳内容要点，概括中心意思
　　⑷分析概括作者在文中的观点态度
　　二、把握命题规律
　　了解科技文阅读题设置错误选项的方法，有助于提高解题准确性，命题者设计错误选项的方法主要有如下十种：
　　1、从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误
　　范围不清
　　——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。
　　以偏概全
　　——即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。
　　2、从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。
　　无中生有
　　——选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。
　　有意缺失
　　原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。
　　3、从因果逻辑关系
　　上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。
　　强加因果
　　——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。
　　因果颠倒    
　　——选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之前关系。
　　4、从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。
　　偷换概念
　　——选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。
　　指代不明
　　——指选项中代词的指代内容发生错误。
　　5、从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。
　　未然说成已然
　　——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
　　已然说成未然