语文教学中的课堂导入艺术

语文教学中的课堂导入艺术

与其它学科相比，语文兼具了工具性与人文性，这就注定了它比其它任何学科都更注重情感的熏陶，艺术的熏陶。而这种熏陶渗透于我们课堂教学的每一环节。夸美纽斯在《大教学论》中曾说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”同样，一节语文课的成功与否，一定程度上取决于上课伊始的导入艺术。经验告诉我们，组织课的开端充满美感就能够有效地引起学生的学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉地完成一堂课的学习任务。
怎样才能成功地导入新课从而使学生顺利地掌握一堂课的内容呢？笔者在近几年的初中语文教学中，有几条不成熟的见解。

一　即景闲谈　贴近生活
课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。刚打过上课铃，学生大脑皮层的兴奋点往往不在与本节课相关的区域。怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？这时只要稍稍留意一下周围的环境，从学生身边谈起，这个问题便迎刃而解。适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。
初一学习海伦•凯勒的《我的老师》时，我留意到了当时的天气变化情况，便由天气变化谈到人的感受，又谈到教给海伦•凯勒各种感受的老师，设计了下面的导语：
同学们，经过了几天阴霾的天气，久违的阳光又照耀在我们身上。课间，同学们都在尽情的嬉戏，享受着阳光带给我们的无限乐趣。是的，我们可以用眼睛看到明亮的世界，用耳朵听到宛转的鸟鸣声、潺潺的流水声，用鼻子嗅到百花的芳香。可同学们试想：一个从小就又聋又哑，双目失明的人靠什么来感受这一切呢？（学生讨论）
这样一来，学生思维的兴奋点由课间游戏不知不觉转移到了语文学习上，被海伦•凯勒的命运所吸引，学生由对自己生命的珍爱到对对方的同情，再到对对方的尊重、崇敬，最后到对教会她这一切的老师的感激、热爱。这几句看似随意的即景闲谈为下面新课的学习牵了一根巧妙的“引线”，这比单刀直入正题的学习效果要好得多，因为