约4350字。

　　《安塞腰鼓》课堂实录
　　上《安塞腰鼓》之前，看了王君老师的博文《单元小结：语文静悄悄》，看到以下文字：
　　教《白杨礼赞》，我把它定位为写作型文本。我说茅盾是王老师最好的学生。你看，他特别听话，平时老师在教你们应考作文时候提到的那些要点，茅盾同学全做到了：比如反复点题呀，比如排比句的应用啊，比如先抑后扬啊，比如先形象后精神啊……孩子们都乐疯了。其实我自己不是很喜欢《白杨礼赞》这样的一本正经声竭力嘶的文本。但是把它作为象征写作的入格文章，还是可以的。没有十全十美的文本，就好像没有十全十美的人，我们就教它的优点就可以了。
　　我细细琢磨，觉得《安塞腰鼓》和《白杨礼赞》一样，也是属于写作型的文本，不如依葫芦画瓢，拿人家先进经验为我所用。
　　课堂上，活学活用；博客上，现学现卖，是有此“课堂实录”（两节课连上）。担心我这小和尚把王君老师的好经念歪，所以今晚吃饭不多，准备好了足够的肚量来装大家的批评——让暴风雨来得更猛烈些吧！况且，我也不是第一次第二次第三次遭“炮轰”了，用沃夫法则的道理解释，成了一粒“铜豌豆”了。
                   《安塞腰鼓》课堂实录
　　一、导入我有趣
　　师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。
　　（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。）
　　师：现在我们交流一下游戏的感受。
　　生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。
　　生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。
　　生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。
　　生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。
　　生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。
　　生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。
　　生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。
　　师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。闭上眼，想象黄土高原的情境。
　　（学生闭眼想象）
　　师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！
　　二、听读我有感
　　（播放课文朗读）
　　师：说说你听了课文朗读后的感受。
　　生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。
　　生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。
　　生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。
　　生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。
　　生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也
　　停下了，因此对比很强烈。
　　生：对啊，就像我们拍桌子突然停下来时一样，真是有一种陌生
　　的感觉，作者的描写真实细腻。
　　师：你们听得认真，感得准确，一句题外话，你们觉得，陈烊文
　　和周元这两位广播站的播音员谁更适合朗读这篇文章？
　　生：肯定是陈烊文，周元的声音太甜美了，读《观舞记》还差不
　　多。