约6440字。

　　邢小雷写作课设计教案
　　苏教必修五第三专题  学会分析
　　山西省阳城一中 邢小雷
　　【概念阐释】（先明白我们要训练什么能力。）
　　什么是“议论文材料与观点之间的分析”？
　　分析，分是分开，析是剖析。分析是联系材料与观点的纽带。议论文的本质特征，表现在“雄辩”上，要“辩”，就少不了分析。如果缺少对材料的利用和分析，没有就例说理，即就着这个例子紧接着再讲一点道理，使得这个例子更好地为证明观点服务，就会显得思想浅薄、缺乏说服力。如果叙例之后，扣住论点，对事例内容进行分析，通过对事例的分析阐述，揭示出事例和论点之间内在的逻辑关系，使之紧密地融为一体，论据的论证作用方能显示出来，文章才能既有“据”，又有“理”。
　　【话题探讨】（提高写作能力也有章可循啊！）
　　如何分析（运用事例来论述观点），把论证推向深入？
　　（一）关键是分析论据，找准论据和论点的契合点，把握四个思考方向：
　　1．朝深处想，揭示实质；
　　2．朝大处想，揭示意义；
　　3．朝远处想，揭示影响；
　　4．朝反面想，揭示后果。
　　（二）变单纯举例为就例说理，灵活运用六种方法：
　　1．假言因果法：用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来。标志性词语通常为“如果……那么”“假如（倘若）……怎能”等。
　　2．同类归纳法：举出两个或两个以上同类的例子，然后进行分析论述时，找出它们的相同点，但这个相同点必须紧扣论点；或者举出一个例子，然后在分析过程中联系其他类似事例，进行归纳总结，紧扣论点。
　　3．披文示意法：即披露一段文字解释它的含义，在解释含义过程当中，使得这一段话更有说服力，更能证明观点。当然解释意思本身也是在证明观点。
　　4．意义分析法：也叫例后分析评价法。就是叙述事实论据后用精炼的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大，高度评价，深入本质，揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为“从……中，发现……，感受到……”。
　　5．正反对比法：一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子，然后，对这两个例子还要进一步从正反两个方面进行分析来证明论点。另一种情况是举一个例子，但这个例子里面含有正反两种因素，这个例子举完了，再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。
　　6．叙议交融法：叙述交融法即叙中有议，议在叙中的一种分析方法。
　　（三）核心段分析说理的基本步骤：
　　1．确立论点——总论点的侧面分析及论证分论点的确立；（观点句）
　　2．分析引入——结合论点展开必要的分析议论，是论点与论据间的过渡；（分析句）
　　3．论据概述——用精练语言叙述论据，为后来的议论分析提供事实依据；（材料句）
　　4．论据分析——揭示论据的含义，奠定分析、溶化论点的基础；（分析句）
　　5．过渡引申——论据与论点间的过渡与衔接；（分析句）
　　6．深化论点——照应分析论点。（结论句）
　　【写作指导】（榜样的力量是无穷的！）
　　示例一
　　一、作文题目
　　阅读下面的材料，根据要求作文。
　　因在高考时写了一篇布满古文字的作文，四川考生黄蛉被称为“甲骨文达人”。他的幸运并未止步于高考录取，还在两年内实现了三本到一本的“两级跳”，从川大锦城学院转入川大本部学习。但是，川大专门安排来给他“开小灶”的返聘教授何蜻却认为这名学生缺乏做学问的定性，“有些浮夸”，而且也没有表现出真正的文字学功底和天分。于是这位教授拒绝继续指导黄蛉。
　　（2011年11月5日《成都晚报》）
　　要求：①选准角度，明确立意