不积跬步　 何以致千里
　　　　　　　　　　　　　　　　——谈谈语文教学中的积累和整合
秀洲区王店镇中学　　 亚萍
【内容提要】 语文教学中重视积累与整合，是提高学生语文素养的重要途径。主要包括语言的积累与整合、知识点的积累与整合、方法的积累与整合。
【关 键 词】 语文、积累、整合、教学、素养
《语文课程标准》（以下简称《标准》）提出了“语文素养”的概念，“语文素养”内涵丰富，它涵盖了“字词句的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等”。而从事农村语文教学第一线的老师都有这样深切的体会：我们的学生知识面极窄，他们离开了书本就似鱼儿离了水，课外的积累几乎等于零；一接触与课文相当的课外语段就显得毫无章法。我们的学生似乎离“语文素养”很远很远。问题出自哪里呢？当然存在农村学生相对比较闭塞、信息量接触少的客观原因，但主要的症结还在我们老师身上。我们不妨反思一下我们大部分老师平时的课堂教学：课内与课外结合过少，不注意知识点、能力点的内在联系及系统性，致使学生只掌握了孤立、散乱的知识，无法形成一个语文知识系统，对于课外阅读自然就无从下手了，学生的“语文素养”自然就无从谈起了。因此，帮助、促使学生形成一个语文知识系统是形成、提高学生“语文素养”的前提，而积累与整合是形成系统必不可少的手段。所以，在我们平时的课堂教学中，教师应重视积累与整合，我们不妨可以从以下方面做些尝试。当然，要积累，要求每位学生准备至少一本“积累本”是必不可少的。
一、语言的积累与整合
《标准》的总目标提到：“认识中国文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，培植热爱祖国语言文字的情感。”而积累是认识、吸收、吸取、培植的基础。因此，语言的积累就显得尤为必要。一提到语言积累，有人就想到了死记硬背，就想到了食古不化，就想到了书袋子和书呆子。其实这是一种误解，只要方法得当，语言的积累也是一件乐事和趣事。
1、词汇的积累
词汇是概念的载体，也是思维的基本元件，掌握丰富的词汇有利于人们思维的发展，有利于分析、理解与协作能力的提高，是读写听说的基础。因此，在课文教学与课外阅读指导时，对于一些经典的、精彩的词汇，教师应该不惜化时间展开，包括它的意义、运用等，并要求学生及时将其载入“积累本”。