语文教学中的德育教学渗透
　　　　　　　　　 语文教学中的人文关怀的探究
　　　　　　　　　　　　　　　　　　秦永利
　 现行的语文课程标准中明确指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”“在语文的学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“课—是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。大教育家徐特立也指出：“教师不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后代成为共产主义品德的人”。显然他们都强调了在对学生进行知识传授，能力训练的同时，更重视进行思想品德的教育。语文学科作为“各科之母”在整个学校教学过程中有着举足轻重的地位。在语文教学中渗透思想道德教育，不是单纯的政治灌输或道德说教，它是一种人文陶冶，它改造着儿童的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志品格，强化着心理精神。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熔炼”。因此，在语文教学的过程中，教师在传授知识，发展学生智能的同时，要充分挖掘其中蕴涵的丰富的德育因素，适时地有机的渗透思想道德教育。那么，如何利用语文课的教学特点，渗透思想道德教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、注重教材，充分挖掘语文教材中的德育因素。
我国新编的初中语文课本，其选文一般均为文质兼美的名家名篇和今人佳作，都反映了作者进步的立场观点，表达了作者不同的思想感情。有的颂扬爱国主义精神，有的反映伦理道德，有的抒写人性美，有的阐述认识世界、认识人生的科学观点和方法。如诗歌《黄河颂》充满了对祖国山河的礼赞，杂文《艰难的国运与雄健的国民》是对人类历史进程，尤其是艰难的中国的历史的一个理性的思考。他坚定