约40320字。

　　相信未来
　　教学目标：
　　1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
　　2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
　　3、培养新诗鉴赏能力
　　教学重难点
　　教学过程
　　一、导入
　　请同学说说对文革十年的了解
　　1966文革开始，作为中国历史上一场史无前例的浩劫，文革对中国文化的摧残比任何其他层面要来得更深刻和影响深远。如果说，文革的结局首先是政治层面的话，那么，40年后的今天，我们要对文革进行文化上的清算。
　　因为文革残害的是中国人的灵魂。文革作为一场政治运动，首先是政治上的控制，紧随而来的是思想的钳制。就是要用一个思想取代十亿人们思考，任何不同的思想和思考都被无情打击，甚至从肉体上予以消灭。文革期间发生的文字狱开创了人类历史上最广泛而且最野蛮的纪录。在场运动中，中国的知识分子及其他阶层的人们失去独立的人格和独立思考的权力，中国人被在思想上被阉割了。　　
　　这场运动过后，中国人发现自己失去了政治上的理想和追求，那些曾经奉为神明的口号和偶像不过是虚伪的幻象，中国人什么都不相信了。文革是一次不容质疑的历史大倒退。
　　此诗写于1968年，正是文革岁月，青年人上山下乡，失去了读书学习的机会，社会混乱，人们看不到前途，许多人迷惘失望，理想破灭，人生困顿。诗人食指当时也在农村插队劳动。20岁时他写下了这样一首诗，虽然身处严酷的环境，却依然有一颗向往未来的心，并坚信未来一定是光明的。
　　朦胧诗：意向密集 内涵深沉
　　二 自由朗读此诗。注意韵律节奏
　　三 全诗分为三大部分
　　第一部分：123节  怎样相信未来（作者先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝霜的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神），最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。）一叹三咏
　　第二部分：456节  为什么相信未来（人们会看透历史、还原真相；创伤师表层的，困难是暂时的；能拯救命运的中国的脊梁）
　　第三部分：第7节  呼吁相信未来（呼唤人们带着对未来的信念去努力、去热爱、去生活）
　　四  品味赏析：
　　思考以下问题：
　　A。仔细阅读1、2、3、4、5、6节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
　　明确：
　　第1节： 蜘蛛网——黑暗势力             炉台——产生希望的地方
　　灰烬的余烟——残余的希望       美丽的雪花——希望的火花
　　蛛网查封炉台：许久不开灶，没有了生命赖以生存的食物。意思是极端
　　《相信未来》《让我们一起奔腾吧》一体化教学案教师版
　　教学设想：
　　“向青春举杯•吟诵青春”板块，共有三篇，《沁园春 长沙》是“研习”的第一篇，已经教完，《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》是其余两篇。《相》是“研习”篇，《让》是自读篇。这两篇都是现代诗歌，合并指导阅读。教学重点在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言；通过反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。
　　教学目标：
　　1、继续理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
　　2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
　　教学重点：
　　1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。
　　2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
　　教学难点：
　　理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
　　教学方法：诵读、讨论法。
　　调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。
　　课时安排：1课时。
　　过程：
　　一、 导入
　　作为年青人，在感受青春美好的同时，我们也常常感到不如意，或者身处困顿，面对眼前的挫折，面对当下的逆境，我们当怎么办？今天我们学习《相信未来》，看看前辈的名人如何对待。
　　二、简介诗人生平及时代背景，整体理解
　　此诗写于1968年，这时正值文革时期，这一时期几乎是中国文学史上的空白期，然而民间的创作却顽强地生长着，诗人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者。就在16-19岁的青春时期，食指便以一代人灵魂的历程写出了《