共15张，有教学案，约2600个字。2011年河南省优质课大赛一等奖第一名。

　　《伟大的悲剧》教案设计
　　洛阳市第26中学张俊娜
　　【教学目标】
　　1.通过情节分析，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
　　2.通过指导朗读，让学生准确的把握人物心理。
　　3.感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了怎样的英雄故事？今天，就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。
　　二、整体感知
　　请同学们概括课文内容。
　　教师提示：在概述故事时，要抓住时间、地点、人物、事件这几个要素。
　　示范：斯科特一行于1912 年1 月18 日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“赢弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70 多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。
　　教师提示：在叙述事件时，还可以巧妙的使用文中的重点词。
　　三、重点研读
　　（一）浏览课文找日记
　　请同学们浏览课文，找出文中直接引摘斯科特日记的句子。
　　（1）“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”
　　（2）“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”
　　（3）“回去的路使我感到非常可怕。”
　　（4）“再这样下去，是不行了。”
　　“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。”
　　“我们的戏将要悲惨地结束。”
　　“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”
　　（5）“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
　　（二）结合日记读文本
　　1.理情节——读悲剧
　　问题探究：
　　（1）他们的梦想是什么？为什么说梦想全完了？
　　（2）他们在南极极点看到的景物为什么“令人毛骨悚然”、“单调”？
　　（3）为什么回去的路使我感到非常可怕？
　　2.析人物——品味大
　　深入阅读文章，看看文中哪些人物身上闪耀着人性的光辉？结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。