记叙文写作不妨“艺术”一点
邮编：314200　　　 邮址：浙江省平湖中学 柳岸
高中学生要求能运用记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式，写较为复杂的记叙文，但目前高中生记叙文写作水平较低是不争的事实。究其原因，我以为主要原因有两个，一是学生生活空间狭窄，缺少写作材料；一是“统”得过死，不允许学生虚构。第一个原因短时间内难于得到根本性的解决，第二个方面我们却可以作些努力。
记叙文的真实性，一直是个敏感的话题，许多人认为，允许学生虚构就是让学生学会说假话，说空话，从而影响学生的思想素质。其实作文和做人，本身就有很大不同。我们常说“做人要直，为文要曲”就是一理。我一直倾向于学生作文允许有一定的虚构成分，只是关于这种虚构需要我们老师正确地引导。
一．虚构带来活力
记得98年高考后，许多老师都撰文指出，学生在考场“出卖”自己父母，说自己父母有病或伤残至死，以换取阅卷老师的同情。其实，这里的关键问题并不在虚构上，因为阅卷老师根本无法考证，学生所写是否属实。我们要重视的是，为什么那么多学生在选材构思时“撞车”，应该说这不是虚构的错误，而是不会虚构的错误。真正的虚构，如许多优秀小说中给我们所展示的，绝不仅仅是靠几滴眼泪去博得读者的好感。
高中学生的认识能力、辩析能力远比初中时强，他们能较合理、全面地、综合地看待现实生活。同时，高中学生通过对大量文学作品的解读，也具备了一定的文学修养，知道什么是生活真实，什么是艺术真实。因此，只要不背离生活，我们完全可以引导学生写自己亲身经历以外的事，如同学的事、邻里的事、父母的事等等。我们可以鼓励学生把生活中想做而没有做的，想做成功而没有成功的事写出来，或者把一些事件经过增删、调整、加工后写出来。相信这样一来，学生可写的东西一定会比原来绝不许虚构时多，写下来的东西也会比原先的材料更生动。在具体教学中，我还曾让学生