共20张，教学思路清晰，配套教学案约3210字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教案
　　潍坊一中  马永清
　　教学目标：
　　1．知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容。
　　2．能力目标：赏析本词写景、咏史、抒情有机结合的特点。
　　3．德育情感目标：体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想。
　　教学重点：
　　1、体会情与景的自然结合
　　2、诵读本词
　　教学难点：体悟词的意境和词人思想
　　教学方法：诵读法、指导法、讨论法
　　教学媒体：多媒体
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　“他一路走来，带着一个微笑的官职，实际以流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，走到了黄州……”这时余秋雨先生《苏东坡突围》中的一段文字，文中的“他”即苏轼，故事发生在公元1079年，乌台诗案让苏轼的人生进入低谷，但在黄州却唱出了震古烁今的“赤壁三咏”（即前后《赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》，今天就让我们走进《念奴娇•赤壁怀古》，怀着景仰的心情去触摸大师的灵魂。（板书“念奴娇•赤壁怀古》）
　　二、检查预习
　　1、走近苏轼（文学常识填空）
　　2、给加点字注音。
　　3、解释加点字。
　　三、一学生朗读，扫清语言障碍。（提醒学生注意默写中容易写错的几个字：淘、垒、初、华、尊）
　　四、学生朗读，整体感知。
　　1、思考题：
　　1） 上、下阕分别写什么？
　　明确：上阕：描写赤壁之景，引出当时众多的英雄人物。（板书：景）
　　下阕：塑造周瑜形象，抒发自己的感慨。（板书：情）
　　2、“江山如画，一时多少豪杰”在全词中起什么作用？
　　明确：承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论；江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江，这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是引出下面一大段抒情。
　　五、学生齐读上阕并鉴赏。
　　1、思考、交流题：
　　诗歌学习除了诵读就是鉴赏，请同学们从上阕中找出你认为最出彩的诗句并说明理由，跟同学们交流。（先独立思考，再小组内交流，最后派代表发言。师订正，并指导学生诵读相关诗句）
　　明确：
　　1） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
　　江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪；境界开阔，气象恢弘，笼罩全词。写长江非凡气势，将自古以来这里出现的许多威武雄壮的战争故事，都概括进来。
　　2）故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
　　引出历史上的“风流人物”----周瑜，为下阕塑造周瑜形象作铺垫。
　　3）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
　　具体写赤壁之景，勾画古战场的险要形势。“穿”、“拍”、“卷”，动感极强。充分体现了壮美之景，抒写了词人豪迈之气。（学生可以从炼字、修辞、目