约2420字。

　《品用词之妙，悟古诗之情》教学设计
　　广东实验中学 语文科 黎卓明
　　一、学习目标分析
　　（一）学习目标的设置
　　知识维度 认知过程维度
　　1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造
　　A事实性知识   目标1        
　　B概念性知识            
　　C程序性知识     目标2      
　　D元认知知识       目标3    
　　（二）学习目标的陈述
　　1．目标1：能借助注释说出古诗的基本意思。
　　2．目标2：能通过找情词、巧联想、品手法三种方法，说出古诗用词之妙。
　　3．目标3：能通过推敲古诗用词之妙，说出古诗所表达的情感。
　　（三）学习目标的分解
　　1．目标1
　　（1）活动1：在老师的引导下，借助注释说出《观刈麦》的基本意思。
　　（2）活动2：将《送灵澈上人》改写成为50字左右、体现诗人情感的小散文。
　　2．目标2
　　（1）活动1：找出《观刈麦》中直接表达诗人情感的词。
　　（2）活动2：通过推敲《送灵澈上人》用词分析妙处所在。
　　3．目标3
　　（1）活动1：通过找情词说出《观刈麦》所表达的情感。
　　（2）活动2：通过巧联想、品手法说出《送灵澈上人》的情感。
　　（四）学习目标的评估
　　1．评估1：能说出《观刈麦》的基本意思，能把《送灵澈上人》改写为50字左右、体现诗人情感的小散文。
　　2．评估2：能解释《观刈麦》中直接表达情感的词的意思，能说出自己对《送灵澈上人》的用词推敲。
　　3．评估3：能用规范的模式说出《秋词》和《天净沙·秋思》所表露的心境的不同。
　　二、学习重点、难点
　　1．重点：目标2。
　　2．难点：目标3。
　　三、课时：一课时
　　四、教学过程
　　教学过程 教师活动 学生活动
　　一、习得阶段 （一）导入
　　1．问：我们从牙牙学语开始学古诗到现在，有哪些古诗让你印象深刻？
　　2．引出美学大家朱光潜先生的话：“文学上的推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。”
　　（二）品读《观刈麦》的情感
　　1．范读《观刈麦》。
　　2．要求学生朗读《观刈麦》。
　　3．问：（1）这首诗写了一个什么情景？
　　（2）能找出诗中直接表现诗人情感的词吗？【目标2活动1】
　　4．围绕三个直接表现诗人情感的词发问【目标1活动1】：
　　（1）“惜”什么？谁在“惜”？为什么“惜”？
　　（2）谁让人“悲伤”？她为什么让人“悲伤”？
　　（3）谁“自愧”？为什么他会“自愧”？
　　5．问：请归纳这首诗歌表达的情感。【目标3活动1】
　　6．要求学生带着情感再次朗读《观刈麦》。
　　（三）品读《送灵澈上人》的情感。