约4290个字。

　　《藤野先生》导　学　案
　　设计：老骥伏枥
　　【学习目标】
　　1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
　　2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
　　3.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
　　【学习重点】
　　1、理思路、找线索，析事例。
　　2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
　　【学习难点】
　　对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
　　【自主预习案】
　　1、给下列加点的字注音
　　绯（　　　）红解剖（　　）油光可鉴（　　）发髻（　　）不逊（　　　）　深恶（　　）痛疾　瞥（　　）见
　　匿（　）名诘（）责
　　2、解释下列加点的词
　　绯红：抑扬顿挫：
　　妄自尊大：杳无音信：
　　不逊：
　　3、了解作者
　　鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》，猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。19212年――1922年，发表了中篇小说《》。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《》。
　　4、文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质?
　　(1)_____________,表现了藤野先生____________________.
　　(2)_____________,表现了藤野先生_____________________
　　(3)_____________, 表现了藤野先生____________________
　　(4) _____________, 表现了藤野先生____________________
　　【课内探究案】
　　一、情景导入，明确目标。
　　我们学过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>,还记得三味书屋中那位读起书来摇关晃脑的老先生叫什么名字吗?(寿镜吾)
　　今天,我们将通过鲁迅先生的文字一起认识一下他的一位日本老师——藤野先生.(板书标题)
　　本节课我们的学习目标是: (同上)
　　二、自主探究，释疑解惑。
　　（一）了解鲁迅留日背景
　　1926年8月底,由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教.这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的.鲁迅写此文时,正当＂三一八＂惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以,用战斗的文章来抨击＂正人君子＂的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感．本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直.治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,同时也写了自己当年弃医从文的思想变化.
　　（二）整体感知,梳理结构
　　1、读一读。
　　指名几个同学朗读.朗读过程中,要求同学们标好段落序号.
　　2、思一思。
　　(1)作者转换了哪几个地点?
　　答案：“我”在东京”“我”在仙台“我”离开仙台后
　　(2)以文中“我”活动地点的变换为标志，全文可以分为几部分？请概括出各部分的意思．
　　3、议一议。
　　(1)文章通过选取典型整合来突出人物品质,文中具体写了与藤野先生相处的情景,表现了藤野先生什么精神品质?  (学生分组讨论完成)
　　答案：记叙了四件事:
　　第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。
　　第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求格,一丝不苟。
　　第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习，表现了藤野先生对作者热情诚