我所认识的高考现代文阅读
一、高考现代文阅读的实质
宋代思想家王安石说，学者所争，尤在名实。这话真是一语中的。围绕中学语文学科的许多争执，大多正是为“重名轻实”的思想方法所催生。谈到语文，我们只能不无遗憾地说，此语文非彼语文也。中学语文学科只是中学若干学科中的一科，其内涵，远远小于公众理解与期望的语文；而高考语文试题，受诸多因素制约，又不可能全等于学科语文。在学科语文里，有诗歌，那是诗化的语文，有小说，那是小说化的语文，有戏剧，那是戏剧化的语文，有政论，那是论说化的语文，有新闻，那是新闻化的语文，等等，一言以蔽之，学科语文，是相当复合的语文。高考语文试题，将语文问题化，这一过程既受答题形式、阅卷方式、时间空间、考生数量等限制，又需有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，还应有较高的信度和效度，必要的区分度和适当的难度。因此，尽管涉及内容相当复合，但考查指向却相对单一。高考语文试题必然是一份语文明确化、精确化的试题，考查的基础内容是汉语言文字的规范应用。高考语文试题的实质是将规范语文问题化。高考现代文阅读既是这样一份试题的核心组成部分，也必然符合高考语文试题的整体特征。谈到阅读，我们还是要不无遗憾地说，此阅读非彼阅读也。在“阅读”这一名称之下，有各种不同的阅读。读一本小说，那是消闲阅读；看一份晚报，那是浏览阅读。这种种宽泛阅读，是低于高考现代文阅读所要求的能力层面的。读一篇科学文章，进行专业研究，那是专业阅读；读一部文学作品，进行文艺批评，那是鉴赏阅读。这种种研究阅读，是高于高考现代文阅读所要求的能力层面的。高考现代文阅读试题是适应高考特定需要，以考查精读（或称“信息阅读”）能力立意的试题。从某种意义上讲，这种精读，是建立在宽泛阅读基础之上的；而这种精读，又是研究阅读的基础。想要读懂数、理、化课本吗，离不开精读；想要研究爱因斯坦的相对论吗，也离不开精读；想要欣赏一首唐诗吗，离不开精读；想要搞懂《红楼梦》的思想吗，也离不开精读。在语文课堂上，按照“教参”规范处理一篇课文，我们不妨称其为讲评阅读。讲评阅读，往往从正音正字、解词释句开始，经由介绍作家作品、交代时代背景，划分文章层次，理清作者思路，至归纳中心思想，概括写作特点结束。这种以教师为主导，学生为主体的传统课堂阅读方式，交织着知识讲授和能力训练，掺杂着泛读、精读和研读。讲评阅读为学生做信息阅读提供着系统的知识、能力积累，同时还在传承文化、揭示社会等方面为信息阅读构建广阔的基础。讲评阅读与信息阅读密切相关。从一个方面看，高考现代文精读以考查能力立意，高于一般生活中的宽泛阅读，又是高中学生升入大学进一步研究阅读的基础，更与高中课堂的讲评阅读密切相关。可以说，高考现代文阅读为阅读能力考查找到了一个准确合理的位置。正因为如此，我们才认为高考现代文阅读试题是自上世纪八十年代中期试题改革以来思路最清晰、成效最显著的领域，才评价高考现代文阅读试题是在语文能力检测领域历史性的突破，才明确高考现代文阅读试题对语文教学和科研有着积极的引导意义。从另一方面看，高考现代文精读绝不等同于其他许多阅读。其他许多阅读是用于生活、学习的实用型阅读；问题化的精读，不是实用型阅读，它只是考查阅读能力的一种方式，一种手段，是考查型阅读。为保证考查有较高的信度和效度，必要的区分度和适当的难度，这种考查必须具备某种规范。正像田径比赛，绝不等同于生活中的跑、跳、投掷。刘易斯也好，王军霞也罢，任何一个赛跑运动员摘金夺银，必须在符合规范的跑道上，身着符合规定的服装，按照比赛规则参加比赛。生活中的奔跑，没有这些规范、规定和规则，因为生活奔跑无须保证较高的信度和效度，无须必要的区分度和适当的难度。当然，摘金夺银的刘易斯、王军霞，回到生活中，追追抢劫犯，赶赶公交车，也很可能因具有超常的奔跑能力而捷足先登。只是可惜，在以此证明其超越他人的奔跑能力时，缺少无可争议的速度计量，缺少雄辩的证据。从这层意义上看，高考现代文精读，与竞技体育倒颇有几分相似。因此，用于高考精读考查的文本，必须中规中矩：段间关系、句间关系、词语关系清晰明确。高考精读文本，极少用原始文章，大多要经由命题人精心删节、改造。例如2004年高考北京卷科技文阅读文本，依据的原文《“疯牛”机制与记忆存储》有1100多字，文本删节到750字左右，几乎每段文字都重新进行了语句拼组。散文阅读文本，依据的冯骥才原文《文学大师们的另一支笔——俄罗斯经典作家的绘画文学作品》，在涉及普希金之外，还涉及莱蒙托夫、果戈理、屠格涅夫、茹科夫斯基、安德烈耶夫、列夫·托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基等人，且各自独立成节，总字数超过20000。文本截取原文首尾，主体部分只保留了普希金一例，字数1200左右。命题人这种为考查精读所做的删改，就好比为了承办运动会，征用一块用地，改造后去铺设一条适于竞赛的跑道。
阅读分类示意图
题目命制也都必须有清晰明确的思路可循。相当数量的对高考现代文阅读试题的批评，大多无视这种特殊性，将考查阅读混同于生活、学习阅读，这与一个竞技体育的门外汉指责田径赛场的跑道何以如此规整、划一，奥运竞赛的规则何以这般苛刻、琐细同样荒唐。当然，不顾
