约2730个字。长春版九年级上册。

　　第5课《巩乃斯的马》教案
　　教学目标
　　1. 掌握文中重点字词，背诵课文第14自然段。
　　2. 引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
　　3. 体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
　　教学重点
　　积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
　　教学难点
　　体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。[]
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　一、导入新课。
　　鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
　　二、作家作品介绍。
　　交流查找到的关于周涛的资料。（详见《教师用书》“相关资料”部分。）重点落在周涛散文的风格上。
　　三、阅读课文。
　　默读课文，理清行文脉络。
　　四、指定学生划分层次并概括大意。
　　全文可分为三部分：
　　第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
　　第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
　　第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
　　五、分析课文第一部分。
　　1. 本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？
　　作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。