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　　《赤壁赋》教学设计
　　蓝天实验学校高语组             2012/12/21
　　【之一】若干分析、预设
　　一、教材分析：
　　苏东坡的前《赤壁赋》，音韵和谐，文质兼美，堪属散文之经典，传世之名篇。尽管文章所抒发的情感，所呈现的思想略显深奥，然而文章在诵读、鉴赏、审美等方面，均可作为范文来讲读。通过教学，体悟文章建构的精美高妙，对培养学生学习古代散文的兴趣，体会作者乐观旷达的襟怀，提升学生的语文素养和鉴赏能力，都是很有益处的。
　　二、学生分析：
　　这届高一的学生，经过了初中三年时间的文言文学习，对于重要的文言实词、虚词及文言句式等文言现象，已经初步有了一些直观经验的积累。以往我们教学文言文，强调文言基础方面较多，而在整体感悟方面就显得欠缺，以致学生把文言文看成一些枯燥语言知识的积累，缺乏对优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因此在这些方面需要加以强化。
　　三﹑设计思想：
　　经验告诉我们，文言文的教学必须注重学生的自主阅读，要把课文的朗读、背诵贯穿到文言文教学的过程之中，让学生从整体上把握课文内容，加深对作者思想情感的体悟。文言文教学当然要重视文言字词等文言现象的积累和把握，但也不能仅停留于此，文言课文也要上出人文情感来，让学生在老师组织的教学过程中感受中国传统文化精粹，体会作者的人生感受，从而在情感上产生共鸣。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度，在教学过程中我们应该引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度情感的理解引向更高层次。
　　四、教学目标：
　　1．让学生熟读、背诵课文，并把握本文出现的文言现象，增加文言知识积淀；
　　2．理清课文思路，了解课文景、情、理交融的特点，体会作者乐观旷达的人生态度。
　　五、教学难点和重点：
　　１．品味、鉴赏课文精美的语言；
　　2．体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达情怀。
　　六、诵读指导：
　　⑴读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。
　　⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。
　　⑶读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等。
　　⑷读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。
　　⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。（悲）“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。（旷达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。（洒脱）
　　七、教学方法：诵读法、讨论法、文本研习法等。
　　八、课时安排及教学流程：
　　第一课时：导入新课——简介作者——检查预习情况——感知课文——疏通文字——梳理层次内容；