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　　其言愈壮，其情益悲
　　——《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录
　　江苏特级教师徐金国执教
　　师：同学们，今天教室里来了许多老师，我们以怎样的方式欢迎他们？（师生齐鼓掌）
　　师：除了用热烈的掌声，我想我们还可以用精彩的课堂表现。好不好？
　　生齐声：好！
　　师：同学们，上学期，我们曾经学习过辛弃疾的一首词——《西江月•夜行黄沙道中》。我们一起来背诵一下，好不好?
　　师生齐背诵
　　师：学们背得很流畅，今天我们继续学习辛弃疾的另一首词，谁来读一下题目？（投影）
　　生：读《破阵子•为陈同甫壮词以寄之》
　　师：谁来帮老师把这个标题解释一下？
　　生：破阵子是词牌名，题目是“为陈同甫赋壮词以寄之”。
　　师：题目中的陈同甫谁能来介绍一下（投影打出）
　　生介绍：陈同甫，即南宋著名词人陈亮，是辛弃疾的朋友。
　　师：很好，请坐。
　　师（补充投影）生齐读：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”
　　公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶，因辛陈二人志趣相投，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。

　　师：今天，我们用“三步阅读法”来学习这首词。三步阅读法即：吟读、译读、赏读。
　　师（投影）生齐读：所谓吟读：就是用吟咏的方式来朗读，也就是朗读时要一咏三叹读出节奏，要入情入境读出韵味。
　　师：还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生读书的情景吗？
　　生：摇头晃脑、抑扬顿挫、沉醉其中。
　　师：对，那种方式就是吟读，请同学也学着用那种方式来吟读课文
　　生自由朗读课文三分钟
　　师：好，哪位同学率先来为大家吟诵这首诗？
　　生一吟诵
　　师：哪位同学来评价一下？
　　生1：他读得语速有些快了。
　　生2：他声音洪亮，读得很流畅，就是缺少点节奏感。
　　生3：好像还缺少感情的投入。
　　师：还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。”
　　师生一起读上面两句，强调句中的停顿。
　　师：同学们评价很中肯，谁愿意再来试试？
　　生二吟诵
　　师：这一次，大家觉得怎样？
　　生1：节奏感明显加强了，停顿、重音都读出来了
　　生2：好像激昂、慷慨的那种雄壮的感情还差一点。
　　师：你觉得怎样才能把那种慷慨激昂的感情表现出来？
　　生：语调还可以高一点，语速还可以稍快一点。
　　师：这首词除了慷慨激昂之外，还有一种怎样的感情色彩？
　　生：应该还有一种悲凉之情。
　　师：悲凉之情哪里表现出来的？
　　生：最后一句：可怜白发生！
　　师：那这一句读的时候应该怎么读？
　　生：语调要低沉，语速要慢下来。