23.《马说》教学设计
廖　冠
【教学目的】
（1）知识目标：
1、了解韩愈及“说”这种文体的特点；
2、背诵课文，掌握短文中实词、虚词的一词多义，进一步积累文言文素养；
3、了解古代议论散文的语言风格
（2）能力目标
1、学会朗读论说性的文章，读出古文的气势，在诵读中领会文章；
2、通过讨论、质疑深入文本，培养古文的阅读理解能力，深入理解短文《马说》所阐明的道理和思想；
（三）情感目标
领会当时人才被埋没的悲愤和对当权者浅薄愚妄的控诉的深层情感内涵。
【教学重点 、难点】
疏通文句，体味作者托物言志的写法，深入理解短文《马说》所阐明的深层寓意。
【教学过程】
一、课文导入——由《马说》而“说马”
今天我们要上《马说》，那我们就先从马说起。咱们班应该有一半左右同学是属马的吧？那就请属马的同学说出一个有关马的成语。
【过渡】：听了同学们这么多的成语说马，有种马不停蹄的感觉了！
韩愈曾在他的一篇序言（《送温处士赴河阳军序》）中曾说过：伯乐一到冀北之野，良马就被他搜罗一空了。象伯乐这种辨别马的高低优劣的高超智慧，即古代“相马术”。
我们不妨先来看一则“伯乐相马”的动画片，从中来认识伯乐。
【提问】：你能从中看出伯乐的什么呢？
——伯乐“哭马”，可见伯乐善于相马，也非常爱惜千里马。伯乐与千里马是惺惺相惜的！那《马说》中的千里马，它的命运有没有象短片中那匹拉着盐车的千里马那么幸运呢？我们不妨带着这个问题来看课文。
二、整体感知——《马说》“说”了什么
1、 朗读指导：听音频朗读，注意语气、重音和停顿，在朗读中感知课文。
2、 疏通文意：以集体解难方式解决。
解题入手：
【提问】：《马说》是不是指“马在说呢”？以前我们有没有学过“说”这类文体的课文？
【明确】：《爱莲说》。“说”是古代的一种议论体裁，通常以托物言志的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。故《马说》即“谈马”、“论马”。
4、【过渡】：既然《马说》是“说马”“谈马”，那文中的马是“常马”吗？　
三、深入探究——《马说》是怎么“说”的
（1）千里马：
【引入】：既然“说”的是千里马，那文章说了“千里马”的什么呢？我们来看文章。
1、 文中的千里马命运如何？请用文中的句子大声地朗读出来。