（鄂教版）《故事三则》教学设计

24.故事三则
　　武昌文华中学　李雪梅
　　【教学构想】
　　本文的三则故事较其他几篇文言文而言,较为简单。八年级的学生字面解读基本没有问题，通过自学，可以比较准确的翻译。故事虽短小，却生动形象，含义隽永。三则故事均描写了古人的“不取”，表达了古人高尚的品质和人格尊严。在物欲横流的今天应该说有很强的现实教育意义。所以，我的教学重点在于：一、对故事寓意的探讨、理解。二、联系生活，品味寓意的现实意义,树立正确的价值观、人生观。
　　对于故事寓意的体会，可通过对人物形象的分析来把握，比如人物的语言、动作、神态等。而这也恰恰是文章的一大特点。
　　《人有其宝》的特色在于叙事的取舍。故事抓住了“得玉”“献”“弗受”几个词语就将事件叙述得明明白白；对人物的刻画则是通过对其语言的描写来展现了其风采。对子罕高尚人格的把握注意抓住“若以与我，皆丧宝也”一句中“宝”字，加以体会。
　　《嗟来之食》的特色在于细节的刻画。对饥者的衣着、神情、语言的刻画使其跃然纸上，硬朗坚毅。而“廉者不食嗟来之食”这一名言则流传至今。
　　《许仲平义不苟取》的特色在于动词的精当和对比手法的运用，人物形象栩栩如生。“梨无主，吾心独无主乎？”一句中，对“主”的理解是一突破口。
　　子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财。
　　体会了寓意，能否联系现实生活，进而引导学生树立正确的价值观、人生观，我觉得这是一大难点。而单纯的说教，对于目前的学生，效果甚微。所以，我考虑从一则较有教育意义的新闻入手，并使其贯穿始终，使故事的讲述过程符合学生的思想感情的变化。同时让学生自己查找相关主题的正面或反面的材料，并运用这些材料进行演讲，自己感动自己。而这些环节的设计，又培养了学生有意识的运用材料进行说理，可谓一举两得。
　　八年级的学生正处于懵懂时期，对社会充满好奇，而一些“拜金主义”“重利轻义”的思想又给孩子们一些冲击，让他们感到迷茫。我想，通过这三则故事的学习，能让他们从心灵上受到一次洗礼，为古人的尊严、气节和情操。
　　【教学设计】
　　〔教学目的〕
　　1． 流利地背诵课文，积累文言实词“诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐”
　　2． 品味准确传神简洁的语言，了解用白描手法刻画人物形象的写作特点。
　　3． 理解故事寓意，学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质，树立正确的人生观、价值观。
　　〔教学重点〕
　　对故事寓意的探讨、理解。
　　〔教学难点〕
　　联系生活，品味寓意的现实意义,树立正确的价值观、人生观。
　　〔课前准备〕
　　1． 结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。
　　2． 收集资料:收集其他相关主题的故事