共11张。有教案，约1540个字。

　　《吆喝》教学设计
　　合肥行知学校尤瑞芳
　　教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元第三课，所在单元为民风民情单元。这是一篇写老北京风土人情的文章，作者萧乾以朴素轻松的语言，写出了旧时的北京街头叫卖的吆喝。对这篇课文的教学，应关注到以下几点：第一，文章的结构；第二，文中吆喝的具体语言；第三，吆喝中传递出的老北京的精神和文化，第四，对保护传承传统文化的关注。
　　学情分析：八年级的学生已经具备了不错的语文休养，基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意绪，能够透过文字的表面体会到隐藏在文字背后的浓浓深情。但今天的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体或自己的表演等多种方式增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用。总之要增强学生的感性认识。
　　教学目标：
　　1.感知课文内容，感受老北京的吆喝。
　　2.品味描写吆喝的语句，体会作者描摹声音之生动传神，感受老北京吆喝中传递出的艺术、精神、文化。
　　3.从情感角度引起学生对中国民俗文化的关注。
　　教学重难点：
　　1.体会作者在吆喝声中表现出的艺术、精神、文化。
　　2.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有所差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情。
　　课前准备：
　　1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
　　2．搜集我们身边的吆喝，积极了解其他类似吆喝的非物质文化。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　老师表演一段吆喝声，引起学生的兴趣，情境导入。
　　二、读吆喝，知内容
　　1、请同学们在预习的基础上迅速阅读课文，找找文中写到了哪些“吆喝”？它们涉及到哪些行当？
　　2、作者是按照怎样的顺序来写这些吆喝的？