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　　议论文如何“叙例”
　　【学情分析】
　　我校学生是第五组生源，学生的基础较差，作文基础尤其薄弱，在进行作文训练时，我们发现，学生写议论文懂得要举例论证，可是一叙述起事例来就长篇大论，一是叙述的语言过于繁多，以叙代议；二是叙述的角度不够明确，无侧重点；三是叙述的事例杂乱无章，缺乏层次感，叙例时扣题意识不强。弄得文章前后像议论文，中间像记叙文，成了“四不象”的文章，还常常只给人堆砌例子之感，没有说服力。因此，本节课打算以段落训练为例，重点引导学生学会通过剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的方法来对议论文进行“叙例”，增强文章的说服力，提高写作水平。
　　【教学目标】
　　知识与能力：学会剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的叙例方法。
　　过程与方法：通过小组合作学习，以典型的段落为例，边讲边练，指导学生三种常用的叙例方法。
　　情感、态度和价值观：学习观点论述的准确、简练、有针对性，提高表达能力。
　　【教学重点、难点】
　　议论文“叙例”的三种常用方法：剪裁舍弃法、挖掘增补法、概括排比法
　　【教学方法】小组合作学习、讲练结合
　　【教学时数】一课时
　　【课前预习】完成“学案”中的“知识回顾”与“学前热身”部分，适当思考学案内容。
　　【教学过程】
　　一、导入新课 
　　1、问题导入：
　　小组讨论1：下面的文段在论据的使用上有何问题？
　　分数的高低并不等于能力的大小，古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本背得滚瓜烂熟，但他的脱离实际给革命造成了巨大损失。在国外，美国二战时期的巴顿将军，在西点军校考试成绩很差，而且不守校规校纪，曾被关过禁闭，受过警告处分,可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学，毕业后虽多工作于国防部，却大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。