约8630个字。

　　《化石吟》相关资料
　　天津市第三十五中学康健
　　一、作者简介
　　张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业。1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业。1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业。1985-1993年在辽宁大学化学系任教，1985-1987年任助教，1987年晋升讲师，1993年晋升副教授。1992年9月-1993年9月在北京语言学院出国部参加国家教委日语培训班并通过选拔考试。1993-1994年国家教委公派赴日留学，在日本名古屋大学理学部化学科生物无机化学研究室做访问学。1994-1998年在日本名古屋大学研究生院攻读博士学位。1998年3月获博士学位后回国。1998年3月至今在辽宁大学化学科学与工程学院任教。1999年8月晋升教授。
　　二、整体把握
　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
　　全诗运用拟人化的写法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
　　全诗共７节，可分３层。１～２是写第１层，通过问句的形式，引发读者的想像。３～６节是诗的文体，具体抒写遐思的内容。第７节照应１、２节的设问。全诗结构完整，收放自如。
　　三、文学常识：
　　吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于谦作有《石灰吟》。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题《化石吟》，就是赞美化石的意思。
　　四、语言积累
　　1．生字注音
　　幅（fú）骸骨（hái）腐朽（fǔ）潜行（qián）裹藏（guǒ）
　　颈（jǐng）卓越（zhuó）猛犸（mǎ）档案（dàng）
　　2．形近字辨析
　　（hái）骸骨（dàng）档案（lǒng）笼络（zài）万载
　　（zāi）栽种
　　（hài）惊骇（dǎng）阻挡（lóng）葱茏　（cái）裁衣
　　（fù）副食
　　（fú）幅员
　　（fú）辐射
　　3．多音字辨析
　　zài（装载）qiào（地壳）zhòng（重视）
　　载壳重
　　é（硬壳）chóng（重现）
　　4．词语解释
　　【造物主】基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
　　【骸骨】尸骨。
　　【太古】远古的时代。
　　【潜行】在水面以下行动。
　　【幽雅】幽静而雅致。
　　【叹服】称赞而且佩服。
　　【海枯石烂】形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
　　【乌有】《书》虚幻；不存在。
　　《化石吟》教学设计
　　教学目标：
　　知识与能力目标：
　　理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
　　了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
　　过程和方法目标：
　　理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
　　学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
　　情感目标：
　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　教学重点：
　　理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
　　教学难点：
　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥连续和想象，认识科学的神奇于人类的伟大。
　　教学过程：
　　一、激发兴趣导入课文：
　　（设计一）放《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”同学们听后可能会感到奇怪，石头怎么唱歌呢?石头真的能讲述神奇的故事?我们共同来研读一首科学抒情诗。
　　（设计二）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。
　　（设计三）诗歌虽然难写，会“吟”便会成诗。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也就是诗歌体裁的标志之一。试加回顾，我们是否学过带“吟”作标题的诗歌？（学生回答：《石灰吟》《游子吟》《暮江吟》）这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。今天我们学习的这首诗是就科学现象而加以吟诵，这就是《化石吟》。
　　二、诗歌朗读初步感知
　　1．教师范读，提示注意语气语调的“轻、重、缓、急”。
　　2．学生齐读，教师指导。
　　朗诵指导示例：
　　3．采用多种方式吟诵、朗读第1、2、7节。（教师范读、点读、齐读、轮读）
　　4．学生归纳三节诗意。
　　明确：
　　１、 ２节发问求教，语意探询；第７节照应作答，语意肯定。
　　5．教师小结：