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新课标下课堂教学的生成点
　　　　　　　　　　　　　　　　　 金 镭

摘　要：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，关注课堂教学的动态生成，把握课堂教学的生成点，促成学生的可持续发展。
关健词：新课标；课堂教学；生成点

以前，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课堂变得机械、刻板与程式化。
新课标下的课堂，应该是师生交往，积极互动，共同发展的过程；是活力四射，个性张扬，异彩纷呈的课堂，是师生共同生成的课堂。那么，这样的课堂如何生成呢？她的“生成点”又在哪？
一、点在“质疑”
语文课堂要抓住“质疑”点。语文教学离不开一个“疑”字：学生边读边生疑，教师要根据文章内容，有机的、适时地设疑，不失分寸地答疑、解疑，更要组织学生探究释疑。因为精巧地质疑能激发学生的求知欲，能帮学生快捷地理解教材，让学生从疑团顿生到恍然大悟来个质的飞跃，才是更密切地与作者与文本对话，达到“物我回响”的境地，同时，也能使学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手，真正把学生推向主体地位。
在教学《项链》这篇课文，有学生提出玛蒂尔德做法真的可行吗？一夜风光，换来十年艰辛值得吗？假如当初她知道项链是假的，她还会借吗？知道真相后她会怎样？我想这些问题肯定会引爆学生思维的火花, 课堂教学就会很好地生成。
　　 当然，学生的问题有教育价值大小之分，有课堂教学切入妥否之别,教师要善于引导学生评估和筛选，但决不能置学生的问题于不顾。如果质疑归质疑，教学归教学，质疑和教学是“两股道上开的车”，课堂教学生成的机会便会失之交臂。
二、点在“对话”
《新课标》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”体现自主、合作、探究的学习方式，让各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”，对话过程不仅能让学生获得知识，更主要的是使其了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识，最终实现“学会学习”、 “学会认知”、“学会做人”；“对话式”阅读教学又能让语文课堂真正活起来，是课堂教学生成的点所在。
教师首先要善于设置适当的