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生命•生命
【教学目的】
1、　整体把握全文内容，学习课文语言，用心领会作者对生命的思考。（重点）
2、　结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。（难点）
3、　激发学生的主动参与意识和进取精神，营造自主合作探究的学习氛围。
【教学设想】
本文篇幅短小，结构清晰，蕴涵深刻。 杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考， 阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：导读感知内容及写法——自主研读——感悟品读；
【教学过程】
一〖导入〗：伴随着婴儿的第一声啼哭，一个崭新的生命就诞生在这个世界上了。同学们，在你们十几年的人生历程中肯定遇到过许许多多不同形态的生命。你们知道生命有哪些不同的形态吗？（生发言：动物、植物、微生物……）生命的存在并不陌生，但要想真正了解生命的内涵，就得需要有一颗善感的心。香港女作家杏林子从生活中平常的事物身上，强烈地感悟到了生命的律动，并阐释了生命的价值和意义。
二〖作者简介〗 一生朗读注解；
三〖学法指导〗
幻灯显示学习三步骤：1、感知整篇；2、自主研读；3、感悟品读；
四研习课文
〖第一教学板块〗：感知整篇
1、　学生自由大声快速朗读课文，思考课文写了哪三件事？
小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。
2、　请把课文中相应的句子朗读出来；
第一段：“夜晚，我在……极力挣扎”；
第二段：“墙角的砖缝……小瓜苗”；
第三段：“许多年前，有……单单属于我的”；
3、 刚才读的都是叙述事例部分，也应把作者对生命的感受部分读出来；男生齐读第一个事例，女生齐读第二个事例，一生读第三个事例；全班齐读“生命的感受”部分；师读“我常常想，生命是什么？”