约3820字。从理解内容、把握情感，鉴赏诗歌，和常识创作三个板块，展开教学，教学案一体。

　　《声声慢》教学设计
　　江苏省扬中高级中学                         车颖
　　教学目标：
　　1. 结合背景，理解诗文内容，把握词人情感。
　　2. 从形象、手法、语言等角度鉴赏诗歌。
　　3. 写一段情景交融的文字。
　　教学过程：
　　一． 导入
　　梁衡在他的《乱世中的美神》一文中，这样写道 ：“李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。……当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。”如此高的评价赋予了李清照，赋予了她的《声声慢》，今天，请大家和我一起走进《声声慢》，走进李清照，来感受这位饱经风霜的女词人晚年的别样情思。
　　二． 整体感知
　　1． 齐读
　　2． 感知
　　我们都知道“诗言志”，而词，一般重在“言情”。言志是抒发“大我”的情感，言情则往往是抒发“小我”的情感，因此，词也别有一种感人的力量。这首词，大家读后，觉得作者主要的情感是怎样的？你能从词中找出你认为最能体现作者思想感情的词句吗？
　　大家说的都对，我们能通过这些直抒胸臆的文字感到，李清照词里有一种浓浓的愁绪，那么这种忧愁是缘何而发呢？词人又是如何表现这种忧愁的呢？我们还要来仔细品读。
　　三． 理解内容，把握情感
　　1． 细读文本
　　中国古典诗歌大都篇幅短小，而其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗时千万不能匆匆一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透的。而应一个字一个字地品读，边读边想其意，力求还原当时情景。
　　2． 你能读出作者的忧愁吗？你从哪里读出的？并作简单分析，请写在学案的左侧，另外，你还有哪些不懂的，请写在学案的右侧。
　　3． 小组交流：
　　（1）交流各自的理解，其他人可进行补充。
　　（2）交流各自问题，小组讨论解决。
　　4.选出小组内大家能达成共识的、理解比较到位的内容和还有争议或问题的进行全班交流。
　　5.教师自备内容
　　（1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
　　国破家亡夫死使得词人异常空虚，无所寄托，心绪难宁，如有所失。她好像是在找到那些曾经失去的欢笑岁月，但什么也没有找到，词人如梦初醒，感受到的是周围环境的冷冷清清，因而内心更生一种凄凉、惨淡、悲戚。三组叠词位置不能互换，连下七组迭字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境。
　　（2）乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
　　①表面看来，作者是以酒来驱赶秋日的寒冷，而这难以