《桃花源记》教学设计14

约2950个字。

（送教下乡到碧莲）
　　《桃花源记》教学设计
　　浙江省永嘉县教师发展中心厉雄燕
　　一、教学目标：
　　1、积累古今异义、一义多词、省略句等文言知识。
　　2、以“绝境”切入，深入理解文章，解读桃源“绝境”的多层含义。
　　3、以“言语为抓手”重点品味副词，引领学生感悟不起眼的副词背后丰富的意蕴。
　　4、感悟“桃源”的社会意义，体会陶渊明的思想境界。
　　二、教学重点：目标2、3
　　教学难点：目标2、4
　　三、教学过程：
　　（一）导入激趣：
　　1、课前热身：陶渊明“无弦琴”的故事。
　　陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
　　2、解题：
　　（1）齐读课题，从课题中读出了哪些信息？
　　——记：古代叙事性文体。
　　（2）点拨：桃花换成菊花，可否？《爱莲说》：晋陶渊明独爱菊。菊，隐士的象征。
　　——桃花意象：
　　桃之夭夭，灼灼其华。
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　　之子于归，宜其室家
　　——《诗经桃天》
　　桃花意象：
　　1、 美好2、吉祥3、避邪
　　——桃花源：美丽、美好的象征。
　　（二）研读“绝境”
　　1、隔绝之境。
　　（1）自读文章，思考：这美丽美好的世外桃源，在桃源人自己眼里是个怎样的地方（从文中找出一个词来概括）？你从文中哪些语句体会到与世隔绝？
　　（2）预设：绝境——与世隔绝的地方——隔绝之境。
　　A、见渔人乃大惊。（于是，就\ 竟然?）
　　——强调大吃一惊，吃惊程度之大，突出与世隔绝之久，从未见过外人。
　　b、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
　　——解释：乃、无论——读出了什么信息？——穿插中国古代朝代更替史：秦—汉—三国—两晋—南北朝……
　　——问今是何世，既不知有汉，亦不知魏晋。
　　——乃、无论，语气更强烈，更突出了与世隔绝之久、之深。
　　C、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出马，遂与外人间隔。
　　——句中哪个字（词）最能体现隔绝之意？
　　——复：再，强周从来没有——从此句中，体会到桃源人怎样的思想情感？
　　——反对战争，热爱和平。