约2840个字。

　　大榭中学师生共用讲学稿
　　年级：八年级执笔：郝君审核：刘强根班级
　　内容：桃花源记课型：新授时间：2013.09     姓名
　　【学习目标】
　　1．积累“妻子、鲜美”、“无论”、“绝境”等一词多义和文言实词。
　　2．以渔人的行踪为线索，理清故事层次。
　　3．理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
　　【学习重点】
　　古文常用字词的掌握。
　　【学习难点】
　　理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 
　　【学法指导】
　　1．诵读法：学习文言文，要养成自觉诵读的习惯，注意朗读节奏、重音。
　　2．深究法：文言文的探究式学习有一个由表及里的过程（表，指的是字面上的意思。里，指的是文章的思想内容）。
　　【学习过程】
　　一、预习导学：
　　（一）资料链接：
　　1．作家作品：
　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
　　2．写作背景：
　　本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，虚构一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
　　(二)自主学习：
　　1．散文《桃花源记》本是《_______________》的序，作者是_________（朝代）大诗人_________,他是中国_________诗派的开创者。