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　　《等待散场》教学设计
　　郭跃辉
　　【摘要】作为一线教师，笔者观摩了许多《等待散场》的课堂教学，发现很多教师将“爱情”当作了课堂教学的主要内容，让学生畅谈对爱情的观念，这其实是一种偏差。本文试图从“语文性”这个角度，设计出一节充满“语文味”的课堂教学。在教授过程中，要着力激发学生的探究热情，采取小组合作的形式，分析小说故事情节的合情合理和一波三折两个特点，进而重新阐释小说的主题。
　　【关键词】情节 合情合理 一波三折 主题
　　一、【教学目标】
　　把握小说情节的两个特点：合情合理、一波三折。
　　二、【教学方法】
　　对比阅读、自主探究、对话合作。
　　三、【教学时数】
　　1课时
　　四、【教学过程】
　　（一）第一步：导入
　　教师导入：“《等待散场》是刘心武先生的一篇微型小说，小说讲述了一个深婉唯美的爱情故事。今天，我和大家一起走进刘心武先生构建的文学世界，看看纯洁的爱情是如何在情节的跌宕起伏中缓缓流淌出来的。”
　　（二）第二步：情节初步把握
　　按照西方结构主义叙事学的理论，情节应该成为小说的核心，这篇小说的情节理应成为教学重点。
　　教师设计问题：“初读课文，请你用精炼的语言概括小说的主要情节，要按照事情的开端、发展、高潮、结局概括。”
　　3分钟后，请学生回答，并且归纳学生答案。如下：
　　开端：“我”去看芭蕾舞剧《天鹅湖》迟到了。
　　发展：“我”撞到一个守在剧场门口的小伙子，送票给他，他却不要。
　　高潮：剧场内的姑娘与小伙子正互相守望。
　　结局：“我”为他们纯洁而坚贞的爱情深深感动。
　　（三）第三步：比较阅读与改写
　　教师提出问题：“您能否用简洁的语言将小说的第一人称叙述改为第三人称叙述？”5分钟后，展示一位同学改写的文字：
　　天下着小雨。芭蕾舞剧场里正上演着如梦如幻的《天鹅湖》。
　　剧场前的小广场上，在路灯光下，霏霏细雨中活像巨型甲虫的小汽车，默然地斜趴成一大排。
　　一个戴眼镜的小伙子在棚檐下下踱来踱去，他不听地看表，时不时地向剧场门口张望，像是等待着什么人出来。
　　剧场内，最边上一扇门是虚掩的，门边站着一位妙龄女郎，她正隔着玻璃朝外看，看到了小伙双臂抱在胸前，痴痴地朝剧场大门这边守候着……
　　从演出区泻出《天鹅湖》最后一景的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满。妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇