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让作文扬起个性的风帆

“个性”是存在于每个人身上属于自我的独特的东西。是发自内心的情感体验。新课标指出：“要珍视个人的独特感受”，写作要“力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验”。根据这一理念要求，我们认为，学生作文就应是发自内心的情感、认知和评价。我们提倡作文的个性表达，就是要让学生在作文时将自我的、独特的、真实的情感体验畅快地表露出来，让他们在自由的空间里发展，放飞自由的心灵。那么，在习作中如何张扬个性呢？我们认为：
一、情感积累——铺设个性表达的平台
情感是文章的血脉，更是个性的内在表现。黄宗羲说过：“凡情之至者，其文未有不至者也。”每个人都有自己的内心世界，里面既有普遍的共性，又有区别于他人的个性所在。把这种独有的情感表达出来，于是就有了“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；就有了“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长；就有了“故国不堪回首月明中”的亡国之痛……这些流传千古的作品无一不是作家在情感的积淀下闪烁出的个性光辉。
学生的情感积累，可从如下几方面入手：
1、关注生活、感悟人生
作文情感是眼睛与心灵的统一。因此，作文时要让学生用自己的心灵去关注生活，用自己的情感去感悟生活。这样，笔下的一草一木才会显现出生命的灵性，才会有“小河在歌唱，落叶在欢舞”的精神内涵。
在学生明白了“一花一世界，一沙一天堂”的道理后，可以指导学生富有情趣的和星空对话，表达对未知领域的渴求；富有爱心地和小鸟交谈，述说对大自然的热爱；富有童真的和鲜花低语，倾吐心中的秘密……让学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
2、精心指导、激发情感
“情动而辞发”，只有激发起学生内在的情感体验，才能使学生产生写作的冲动。才能流泻出富有个性的语言表达。因而，作文指导时，教师的首要任务便在于打开学生心中的情感闸门。指导时，教师可以精心选择题材，选取那些能紧扣学生思维兴奋点的话题，促成情感的蓄势待发；可以精心组织活动，让学生乐于参与，体验快乐，产生急于表达的需要；可以精心煽情——或激情演讲，或深情呼唤，或动情倾诉，诱发学生产生情感共鸣。这样，学生作文时，情感的浪花就会时时飞溅，个性的光辉就会处处显现。
二、读写结合——展现个性表达的魅力
以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然