约5810字。本案例为评职称所设计，内容丰富，思路独特清晰，注重审美追求，参考价值极高。

　　《荷塘月色》教学案例
　　郭美丽
　　本次教学过程发生在2008年秋季，是应中学语文学会朔州市分会的要求，在前辈们在朔州市第一中学调研时所作的公开课，参加听课评课的有中语会谢银老师、曹※※老师和本校所有的高中语文教师。授课共二课时，公开课安排在第一课时。学生课前有较充分的预习。
　　荷花对于塞北的学生来说是陌生的，绝大多数的学生缺少旅游的机会，见过荷花的学生很少，见过月光下荷花的就更少了。他们对于荷花的印象还停留在抽象的有限的几句诗词上。因此要体会月下荷塘之美是非常困难的。这一直是我们在《荷塘月色》教学上存在的接受性问题。语文需要学习语言文学知识不假，而传承文化、培养审美情趣也是语文课的重要使命。本课教学的初衷就是想通过《荷塘月色》提升学生的文化审美能力，是学生学会用审美的思维方法品味经典，从而获得更高层次的语文素养。因此教学切入点与重点、难点问题的突破口便都选择了充满文化审美内涵的诗句、图画来予以启发。
　　【教学目标】
　　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。　　
　　【教学重点、难点】
　　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
　　【教学步骤】
　　一、导入
　　审美追求之——画面美感染：
　　（导入语：落木萧萧是而今北国之秋。在无水文化的塞北，能遥想水面清圆的荷塘是一件模糊而优美的事情，请同学们静下心来，欣赏这碧叶红蕖之美。播放幻灯片（自动切换，有视频效果）（配古筝笛子曲《荷塘月色》）——）
　　雨荷——
　　风含翠筱娟娟净，雨浥红蕖冉冉香。
　　荷深水风阔，雨过清香发。
　　暂谢铅华养生机 一朝春雨碧满塘
　　风荷——
　　叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举   
　　萧萧疏风乱雨荷
　　满塘素红碧， 风起玉珠落。
　　嫩荷——
　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　美荷——
　　莲花迎我至， 婀娜我自痴。
　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
　　净荷——
　　从来不著水，清净本因心
　　嫩竹犹含粉，初荷未聚尘。
　　残荷——
　　菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。
　　这些诗句配上相合的图画、清雅的古乐，给先给学生以美的视听冲击，这种冲击又并不停留在视听体验上，优美的诗句也唤起了学生对文学的审美追求，吸引着学生的各种感官。
　　然后展示给学生荷花不同的名称：
　　莲花——荷花——芙蓉——芙蕖——菡萏
　　而每一种名称都有不同色彩。以此激发学生对荷花的兴趣从而引出月色荷塘的课题。
　　二、朗读
　　审美追求之——朗诵美：
　　（让闭眼凝神，倾听教师配乐朗诵。之所以选择教师朗诵而不是名家录音，是因为一则教师本人有一定的朗诵才华，二则教师朗诵更有现场感染力。配乐古筝笛子合奏《荷塘月色》曲，与意境相当吻合。）
　　三、赏析
　　审美追求之三——画面美与语言美：
　　课堂过程记录：
　　师：通过朗诵，我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。那么朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？请同学们迅速默读第四段。探讨：课文第４段写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？
　　师生共同整合：写了月下荷塘——荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。
　　师：画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。（说明：这种“删除法”，是想通过“不美”来对比出语言之美。）
　　师：我们试着改动文字，老师读，你们品味——荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微