文学教育价值的再认识

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　　文学教育价值的再认识
　　摘　要：文学教育具有自己的独立地位。它的任务是使学生从文学作品中了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福，并引起对文学的兴趣。它有着自己独特的价值，应该在学生的形象思维、情感审美、创新意识、个性品格的培养方面有所贡献。
　　主题词：文学教育　价值　
　　作　者：永康市古山中学　杨铁金
　　在中学开展文学教育既是学生思想和感情发展的需要，思维和语言发展的需要，又是语文学科自身发展的必然要求。世界各国母语教育都选用优秀的文学作品。文学作品的语言一般是规范、优美的语言，是理想的母语教育范文。
　　文学教育对学生认识生活、养成审美情感、发展个性、健全人性起重要作用，是体现语文学科工具性和人文性的重要内容；文学教育是中学语文学科的固有的一部分。
　　对中学语文学科中的文学教育，在语文教育界有过不同的认识。
　　吕叔湘的说法很有代表性，他认为：“文学和语言比较，语言是主要的，文学是次要的。读文艺作品，首先是把它作为范文来学习。”
　　张志公后来曾提出这样做的弊端：“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来进行‘读写训练’的，连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的作法。”
　　他认为“应当向儿童，少年，青年进行文学教育”，提出在开设语文课的同时，“从初中起，增设文学课”。其任务是：“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学素养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想像等思维能力以至创造思维的能力。”
　　近年来，王尚文教授认为我们将语文课界定为“语言文学课”有一个根本的前提，即认定语文是一门课程，它担负着语言教育和文学教育的双重任务，但没有把两者加以区分，而是合二为一，这样就造成了我们认识上的一个失误。他认为“汉语”教育是从语言学的角度进行有关汉语言文字的基本知识、技能的教学，主要目的在于培养学生正确理解和运用汉语言文字的能力。而文学教育是人格教育、心灵教育、情感教育、审美教育。两者不能合二为一，混在一起进行教学。长期以来，我们在这个问题吃了大亏。
　　现在文学教育的独立地位已基本确立，它的作用也日益为人们所重视。新的课程标准将文学教育作为规定的必修和重要的选修内容，指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”