约5240字。

　　《西地平线上》说课稿
　　一．教材与学情分析
　　1.教材分析
　　《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。
　　整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
　　2.学情分析
　　学生是学习的主体，这篇文章所要教授的对象是高一学生，他们多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境， 而亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。
　　二．教学目标：
　　1、 情感态度与价值观：
　　1) 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
　　2) 对悲剧式美丽的感性体验；对英雄情感的体验与认同。培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
　　２、知识与能力：
　　1) 掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构；
　　2) 培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力；
　　3) 从文中学会景物描写的手法，学会对写景抒情散文的基本研习方法；
　　3、过程与方法：
　　“过程与方法”目标是整个教学目标中的“亮点”也是“难点”。我将引导学生去萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。具体的方法我将在教学过程设计中体现出来。
　　三．教学重点与难点
　　1.教学重点：
　　高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
　　1）培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
　　2) 体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。理解“大美”的含义。
　　3）理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
　　2.教学难点：
　　１) 品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
　　２) 分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
　　教学时数     1课时
　　四．教学过程设计
　　1.激趣与导入
　　首先，我将提问课堂，谈起西部，你们会联想到什么？由学生自由发言之后，我将给学生展示一系列西部风景的图片，特别是西部荒原落日风景。
　　教师抒情性导入：今天带大家去一个地方，那里对你们而言是个遥远而又神秘的地方；那里有着戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地带；那里也有着“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽风情；也有着唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔美景；让人想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；想起遥远的一代天骄成吉思汗……那里是我们民族的源，文化的跟。那个地方就是——我们中国的大西北。
　　让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》，去感受那里的雄伟风景。
　　2.文本研习
　　1) 学生带着问题，快速浏览全文。（教师板书课题）
　　让学生思考：
　　1本文主要内容是什么？（西地平线上三次落日）
　　在此基础上，整体感知全文：