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　　《沁园春•长沙》教学实录
　　一、复习巩固，导入新课
　　师：我们学过许多首毛泽东的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
　　（学生背诵了毛泽东《七律  长征》《卜算子  咏梅》毛泽东《沁园春  雪》）
　　这个环节结束后老师的评语：1、课堂上出现“人人你争我抢，个个争先恐后”的积极主动参与局面。很棒！背了《七律长征》《卜算子咏梅》《沁园春雪》等。
　　或2、不记得了呀？过了个暑假怎么就把以前老师教授的东西抛之脑后，又还给老师了呢？学生智力能否提升，很大程度上是看学生记忆能力能否增强。大家要“学而时习之”，在语文学习中注重积累。
　　师：今天我们再来学一首毛泽东的诗词。　　(板书：沁园春  长沙)
　　点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵毛泽东诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。
　　二、合作探究   品读鉴赏
　　师：谁来讲讲课题的意思?
　　生：“沁园春”是词牌名，
　　师适时补充：词，又称长短句，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后与音乐分离，成为诗的一种，也称为“诗余”。
　　词，又叫诗余、曲子词，起源于隋唐，兴盛于宋。词有词牌和标题，词最初是配乐歌唱的，配的曲调的名称即词牌。词牌是词的格式的名称，词牌决定着词的字数、句数和平仄声韵。与内容无大的联系。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。词有两部分上阕下阕或上片下片。
　　生：“长沙”是词的题目，
　　师顺势点拨：本词是一首记游之作。
　　（当学生提到“长沙是本词的词题”时教师顺势介绍本词的写作背景”）
　　师：这首词是1925年毛泽东重游橘子洲时创作的。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原” 。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。可以说毛泽东这首词的内容是现代的，但形式是传统的对押韵、字数、平仄都有讲究的诗词。
　　师：我们一块来学习这首词。
　　师：谁能读一读？（学生齐读、个别读、教师范读、教师领读）
　　点评：这首诗歌有韵律美，让学生通过各种形式的朗诵来自体其妙。
　　师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。
　　(学生分四人一小组议论。)
　　检测提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？
　　明确：看到了眼前之景，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。  
　　提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？