约3530字。

　　《边城》教学设计
　　教学目标
　　1、 引导学生欣赏小说的语言描写、动作描写、细节描写，感受人物美好的内心世界，把握主要人物形象
　　2、 感受小说的风情美、人情美，
　　教学重点
　　感受小说的风情美、人情美
　　教学难点
　　理解人物个性化语言的言外之意
　　教学方法
　　设问质疑法、讨论法、朗读法，多媒体辅助教学
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、 情景导入
　　（课前播放歌曲《等等等等》。）“这原是没有时间流过的故事，在那个与世隔绝的村子，翠翠和她爷爷为人渡船过日，十七年来一向如此。有天这女孩碰上城里的男子，男子离去时依依不舍的凝视，翠翠说等他一辈子……”歌曲旋律如此优美，弥漫着淡淡的凄凉。相信同学们已经听明白了，歌曲缅怀的这个凄美的爱情故事，就是我们今天要来共同欣赏的——《边城》。
　　长篇小说《边城》完成于1934年，是沈从文先生“田园牧歌”式小说的代表，也是沈从文小说创作的一个高峰。小说叙述的是湘西小镇茶峒一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生，以及这份平凡宁静中难以抹去的寂寞和“淡淡的凄凉”。全书以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风俗美和人情美。课文节选的是小说的第三到第六章。在这四章里，边城的人情美和风情美是如何体现的呢？
　　课文较长，课前已安排大家进行了扎扎实实地预习，下面让我们共同来探讨一下。
　　二、 围绕“节日”，感受风情美（首先来看风情美）（勿展开，勿枝蔓）
　　1、 课文写到哪些传统节日及其过节的风俗，反映了边城人民什么样的生活氛围？你从中感受到了一种什么样的风情美？
　　端午节： 赛龙舟   捉鸭子比赛   （热情奔放）
　　中秋：   月下对歌             过年：狮子龙灯、放烟花
　　古老习俗都是集体活动，大多带有官民同乐的意味，衬托出边城人民和睦安乐的风貌，处处透露出边城祥和安定的生活氛围。“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”让人感到一种宁静美、和谐美，恍若有一种误入了桃花源一般的感觉。
　　三、 围绕人物，感受人情美
　　翠翠和爷爷就生活在这宁静、和谐的“世外桃源”。俗话说，一方水土养一方人。下面我们就分别围绕翠翠和爷爷来感受边城的人情美。人与人之间的情可以按人物之间的相互关系，大致分为——爱情、亲情、友情（学生答）。翠翠的爱情是整部小说的线索，我们先来感受翠翠与二