约6650字。
2 雨 说
教材分析
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术手法，让“雨”对生活在大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。全诗以雨为中心意象，开合发展，形成从展示（第一节）到发展（第二至第七节）到概括（第八节）的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合朗诵。所以教学过程还应是在学生反复朗读的基础上开展。围绕“雨”的形象，设计了读雨、品雨、赏雨三个环节，又在品雨中设计听雨、说雨的诗情画意、说雨的浓情厚意三个活动来引导学生理解诗中的形象。诗歌运用拟人手法，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。运用比较阅读和诗歌指导创作，来进行拟人手法的学习和实践。
课时安排
1课时
教学目标
知识目标
1.理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。
2.反复诵读，感受诗中“雨”的象征意味。
能力目标
1.把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
2.体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
情感态度与价值观
通过学习诗歌，激发学生对人生的思考，引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟。
教学重、难点
重点
1.理解意象，领悟诗歌主旨。
2.体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
突破方法：古人说披文入情，情感是连通读者和作者的关键点，在教学中可以先让学生和文本对话，跟作者在情感上产生共鸣，经历一次情感洗涤，体会诗歌的魅力。然后选点研读，选取“雨”做支点来展开读、说、写等实践活动。由情入理，使学生真正掌握拟人这种表现手法的特点、作用，并学以致用，做实实在在的语文训练。
难点联系写作背景，理解感受作品饱含的深情。
突破方法：以诗歌对冬景和春景的描述为切入点，引导学生发掘其象征意义。然后，教师介绍写作背景，结合对诗歌中点明主旨诗句的朗诵，使学生在教师的情感铺垫和理解诗歌意象的基础上，来感受作品饱含的深情。
教学方法
1.诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入情入境。
2.联想想像法：指导学生展开联想想像把握诗中的意象。
3.比较评析法：通过比较阅读，体会诗歌拟人手法的运用。
教学过程
一、导语设计
设计（一）
同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗
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