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　　《项羽之死》说课稿
　　各位评委，你们好。我今天说课的内容是《项羽之死》。下面，我将从教材、教法、学法、学情、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
　　一、说教材          
　　（一）本节内容在教材中的地位和作用 
　　《项羽之死》是人教版新课标教材选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第四单元“散文之部”自主赏析的第三篇课文。单元主题是“创造形象  诗文有别”。这一单元主要学习的是《过大孤山小孤山》、《庖丁解牛》、《项羽之死》和《阿房宫赋》，单元教学重点是在注重诵读的基础上，培养学生的语感；把握人物形象的特性、理解塑艺术形象塑造的手段；培养学生品味散文语言的能力；积累一些文言虚词、实词、句式。本文的语言、文字难度不大，故事性强，学生对项羽这个历史人物并不陌生，应该容易进入角色。
　　（二）说三维目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象。
　　过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。
　　情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
　　教学重点：人物形象分析鉴赏。
　　教学难点：评价人物，得出启示。
　　二、说教法
　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
　　在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
　　三、说学法
　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。