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　　《琵琶行并序》教学设计（第1课时）
　　北京师范大学　张艳秋
　　教学目标
　　1．知识与能力
　　（1）积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。
　　（2）进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。
　　（3）有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。
　　2．过程与方法
　　（1）诵读法：加深课文理解。
　　（2）合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。
　　（3）启示法：多角度思考问题。
　　（4）比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
　　（5）借助教材和多媒体等教学。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）体会作者的思想感情。
　　（2）通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。
　　【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。
　　教学重难点
　　诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
　　【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资料，提取了这两个核心要点。
　　课型：新授课
　　课时：2课时
　　【设计思路】课时安排为2课时，前提是有课前预习。
　　教案概述
　　《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树立的单元观。单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学设计要紧扣单元目标。此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准（实验）》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”必修三是高一下学期的课文，高一学生初具理性思维，也有相关的诗歌学习基础，所以这次课以教参为辅助资料，侧重文本逻辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。
　　教学过程
　　第1课时　整体感知
　　一、课文导入
　　以后人所做关于“高山流水”诗歌“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。势利交怀势利心，斯文谁复念知音！伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。”引出知音话题，进而进入本篇课文。
　　【设计思路】“高山流水”的故事，学生学过，以学生所熟知的旧知识来引发新知识，契合学生心理，同时，文本思想内涵的一面“知音之遇”，学生通读文本是可以体会到的，这与学生课前的预习小成就暗合。
　　二、文体基础知识──“行”
　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有作品《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，