《故乡》教学设计17

约1910个字。

9　故　乡
　　第1课时
　　一、诵读入“题”
　　屏幕显示：（席慕容的诗歌《乡愁》）
　　乡　愁
　　席慕容
　　故乡的歌是一支清远的笛，
　　总在有月亮的晚上响起。
　　故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，
　　仿佛雾里的挥手别离。
　　别离后，
　　乡愁是一棵没有年轮的树，
　　永不老去。
　　（教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞方法，说说自己心中的故乡）
　　引入课题：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。每逢回乡时，我们心中总是难掩激动与期待。光阴流转，二十年倏忽而过，故乡现在是何种模样？“我”又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着作者的脚步一起回《故乡》。
　　二、速读知“文”
　　1.学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。
　　2.屏幕显示：（提示学生要关注有特点的词汇）
　　多音字：五行缺土
　　易错字：恣睢　脚踝　嗤笑
　　3.学生活动：思考老师提出的问题，在文章中作相应的勾画和批注。
　　三、研读通“变”
　　1.学生交流问题：“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢？
　　学生可能会有的答案：（教师适时地引导归纳）
　　心情：作者是怀着伤感、悲凉的心情回故乡的。
　　原因：看到了故乡的景物和人都变了模样，让作者无法接受。
　　2.学生探究：“物非人非事事休”的故乡嬗变。
　　（1）走近旧景，感受“物非”
　　文章中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？（让学生从文章中找到答案的依据）
　　学生可能有的答案：（学生交流，教师点拨、归纳）
　　①第2段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，与后面作者回忆中美丽的童年画面形成鲜明的对比，衬托出作者初到故乡的悲凉的心情，奠定了全文的感情基调。
　　②第6段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，用简洁的一笔就形象地写出老屋的破朽，影射出故乡经济的萧条和衰败。
　　（2）走近故人，感受“人非”
　　①教师设疑：闰土和杨二嫂在二十年间发生了哪些变化？作者是怎样来表现的？
　　学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今非”的世态。