共32张，教案约2070字。

　　教学目标：
　　1. 明确文章思路。
　　2.了解老庄“绝圣弃智”的思想内涵。
　　3. 理解儒道对立与互补的关系。
　　教学重点：
　　明确文章思路，了解老庄“绝圣弃智”的思想内涵。
　　教学难点：
　　理解儒道对立与互补的关系。
　　教学方法：
　　点拨法 朗读法 归纳法
　　教学课时：
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、课前导入，激发兴趣：
　　我们已经学过《论语十则》和《孟子见梁惠王》，请大家说一说在儒家经典中出现频率比较高的字眼有哪些？“仁”“义”“礼”“智”“信”，这些都是儒家的精神核心和社会提倡的道德准则。但为什么在《老子》十九章中却说“绝圣弃智”“绝仁弃义”“绝巧弃利”，坚决放弃“圣、智、仁、义、巧、利”，为什么一个坚持，一个却要放弃呢？儒道两家的思想对于现代社会又有何启示呢？今天，就让我们走进老子的继承者和发扬者庄子的《胠箧》，看看庄子是如何用形象生动的语言阐释老子的这一观点的。
　　二、明确思路，了解思想：
　　上一节我们我们已经梳理了《胠箧》的重点实词和部分句子，对文章有了一个初步的了解，结下来就让我们进一步走进文本，汲取圣贤先哲的另一种智慧。
　　出示学习目标，明确学习目的
　　1. 明确文章思路。
　　2.了解老庄“绝圣弃智”的思想内涵。
　　3. 理解儒道对立与互补的关系。
　　（一）明确文章思路
　　一般来说，在议论文中想要说明一个中心论点，我们通常可以采用的纵向结构是什么？
　　教师明确：提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么样），本课就是采用这种纵向说理的形式展开的。就让我们看一看庄子围绕着“绝圣弃智”这个中心论点是如何一步步展开论述的？
　　1.提出问题：学生齐读第1段，找出中心句并概括事件。
　　教师总结：第一段由现实中偷盗的小事说起，然后用反常思维，提出“然则乡之所谓知者，不乃为大盗积者也？”的问题，引发我们的思考。
　　接下来2-4段就是来分析这个问题的，请学生朗读并分别概括这三段的主要内容。
　　2.分析问题：学生读2-4段，概括事件。
　　教师总结：2段：田成子（人物）盗国（事件），盗取的是国家的圣明的法规和制度。
　　3段：跖（人物）谈盗窃心得（事件）