（约3000字）
　　　　《三十六计》与作文教学
江苏省高淳高级中学　　王继兵
　【内容摘要】　作文的核心是传情达意。《三十六计》是一部博大精深的兵书，其用兵之道充满了辩证法思想，至今其基本策略对我们的作文教学仍有很大的借鉴意义。
　【关键词】　作文激情　题材提炼　虚构艺术　作文技法　 三十六计

　　　一、趁火打劫——情感的激发
　　　战略上，趁敌之危，选择有利的战机击败对方，这就是趁火打劫。应用在作文教学中就是借助某种契机的出现，趁机激发学生的生活情感和充分调动学生的作文热情，并及时把握住这种机会，使学生的情感和热情汇会成写作动力。学生由于受到这种动力的驱使，故能触景生情，因情成文。
　　　某次作文课，铃声已响过很久了，但老师还没有出现。同学们不禁议论纷纷，作着种种猜测。过了好一会，老师才出现在讲台上。但大家马上被眼前的情景惊呆了：老师一拐一拐的，左手缠着绷带，显然受伤了。老师开始说话，先是对迟到的事表示道歉，接着说：“大家都看到，我受伤了，这也是我迟到的原因。但我为什么受伤，是怎样受伤的呢？大家就不清楚了。那好，请大家根据这个结果，细细推测当时的过程，然后按自己的想象把来龙去脉写成记叙文。”
　　　这个老师本来已拟好了文题和要求，但他认为这次意外是一次难得的作文契机，正好给学生提供作文的情景。于是，灵机一动，临时改变计划，即时即景命题，结果大大提高了学生的作文激情和兴趣，“文”也作得顺手得多，甚至有几个同学的描写与事实基本相符。这位老师的成功之处就是巧妙地借助受伤（“火”）的意外，创设情景，有力地激发了学生的作文兴趣（“劫”），使学生深受感动，情感受到巨大的冲击，顺利进入作文状态。
　　　二、笑里藏刀——题材的提炼
　　　原指表面一团和气，实质内藏凶险的两面派。它在作文上的应用，意即通过谈谐的语言去表达深刻的内涵。它是幽默与严肃的结合。题材的表面越轻松，内涵越深沉，其间的反差越大，对比性越强，所揭示的主题就越深刻。冷（热）问题热（冷）处理，就包含了其中的奥妙。
　　　某次笔者辅导学生写出《我的老师》，要求学生写出自己最熟悉，印象最深刻的老师，且力求写出个性。其中一个学生写道：
　　　 吴聂老师是我们学校中一个很特别的人物。一个夏日下午，天气热得不得了，但就在这个闷得令人喘不过气来的时候，吴聂老师却戴着口罩来上课。他很少讲话，只是写，这节课是在“无声语言”中度过的。可能是觉察到我们的不解，下节课他就不再戴口罩了，但本来讲课就喜欢滔滔不绝的吴老师这次则金口紧闭，不言片语；即使迫不得已，也是转面向黑板含糊其辞。我们丈二和尚摸不着头，老师中邪了？就这样过了一周，我们多方打听，才揭开谜底。原来，吴老师的门牙脱掉了，一时装不上假牙，又不想误学生的课，只好如此“内丑不敢外张”，整整委屈了自己一周！吴老师是这样令人感到可敬，有时也使人感到有趣。那是吴老师就任班主任“典礼”的班会课，铃声已响过10分钟了，但他仍然不来，只得让班长去催。班长敲开他的门，只见他正抹着发胶，吹着发波。班长说：“老师，上课了。”“让同学们等等，我马上就到。”边说边忙着吹毛。又过一会，班长再催，他还是说：“就行就行，把这一撮毛压下就行。”再过一会，吴老师边走边解释：“老师嘛，为人师表，总是要讲究仪表的，况且今天是班主任就职典礼，更是一个很严肃的问题，马虎不得。”