（约1800字）
　　石 钟 山 记
广东汕头澄海中学 姜勇军
教学目的
1、深入内容分析，理清文章逻辑关系，表达方式。
2、.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。
教学重点：文言词语的用法和句式
教学内容：文章第2、3段
教学方法：文言教学讲读法
教学过程：
一、导入　上一堂课我们认识了苏轼其人，并且对课文内容有了一个初步的了解，学习了第一自然段（先抽背第一自然段）。这一节课我们主要来看看石钟山命名的情况，并且具体进行重点词语的学习。
二、提问分析：
（一） 文中对石钟山为何“声如洪钟”有哪几种人的看法？
（二） 怎样评价这些看法？产生谬误或记载不详的原因是什么？
为了更好地回答这些问题，我们先来看第三自然段（齐读）
提问：
1、第三自然段将批判的直接的矛头是谁？作者是怎样评价的？
明确：（有破有立）将批判的矛头指向陋者：李渤
那么李渤又为何是陋者呢，他是如何求山之名？
明确：（扣而聆之）斧斤，考（考击）其实，看他如何具体求名，→“扣而聆之”，所以作者笑其“陋”，但并不结论（自以为）（读）。
2、但是陋者虽陋，仍有一大批信奉者，以讹传讹，道貌岸然听旁说，谁是这样的人呢？
明确：寺僧。“持斧扣石”。作者态度：“不信”，为什么不信？因为这些人得出的结论都是“自以为（臆断）”（读） 。
3、那么，石钟山的命名由来是不是就没有人真正知晓呢？
明确：不，还有渔工水师（读）“知之而不能言”，
还有没有其他的人？明确：郦元：水石相搏“声如洪钟”有没有具体写如何相搏？”“如何发声”？（没有）。所以后人“人常疑之”（找出具体内容读）
4、所以作者就要实地考察证实（读第2段至莫夜月明……段尾]
分析：石钟山命名的由来？环境描写作用？环境描写的效果？最后得出的观点是什么？