《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案14

（约1800字）
　　《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
　　江西南城一中　　 张挥
　　2005年7月18日
　　特色自评：1、层层递进的授课安排和设计
　　2、问题导引
　　教学步骤：
　　1、导入
　　一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面就让我们走进这个课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，感悟经典，感悟生动。
　　2、相关背景知识的了解
　　问题设置：
　　要读懂《论语》，我看你首先必须了解孔子。你能不能充分调动自己现有的知识储备，尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义？
　　孔子：思想核心：仁；政治主张：礼治
　　论语：语录体散文，记录了孔子及弟子的言论
　　3、诵读感知
　　诵读调动：文言的美在读里面
　　诵读提示：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。
　　字音提示：
　　乘shèng　　 哂shěn　　俟sì　　甫fǔ　　相xìang　　 铿kēng　　　莫(同暮)mù　　冠guàn 　 沂yí雩yú　　 喟kuì　　
　　句读：
　　由也/为之　 赤也/为之小
　　教师范读。
　　学生齐读：教师指正
　　4、疏通文意
　　学生接力翻译：
　　1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话，你明白他的各自说了什么？
　　2、孔子问了什么？孔子提出了什么要求，为这个要求做了什么？
　　3、子路说了什么？
　　4、冉有、公西华？曾皙表达了什么？
　　归纳强调几个重要的有语法现象的语句，下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍。
　　1、毋吾知也
　　2、如或知尔
　　3、则何以哉
　　4、加之以师旅
　　摄：夹 亦：只不过 因：接着，继 与(yǔ；参与yù)：赞同