约2250字。

3生命　生命
湖北省松滋市王家桥中学　　黄晓妍

[实用教案]
创意说明：说读课。在读的基础上，引导学生说，说品评的话——鉴赏语言，感悟哲理；说比较的话——领会风格，提高素养；说补充的话——扩展延伸，拓宽视野；说创造的话——感悟人生，感觉生命。
教学步骤：
一、 导入：运用多媒体创设情境。
各位同学，当你们擦亮眼睛，开启心灵，感觉这大千世界的五光十色的时候，是否被五花八门的生命现象或形式感动过？不管是大漠时昂然挺立的孤树，还是树桩上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然绽放的鲜花，还是枝叶间赫然成熟的果实，不管是深海底灿然生长的珊瑚，还是天空中傲然翱翔的雄鹰，不管是荒原上杂然奔突的骏马，激流下突然腾跃的游鱼，不是花丛内翩然飞奔的彩蝶，网丝上默然趴守的蜘蛛，不管是战火下惨然啼哭的小孩，竞技时欣然呐喊的健将，还是病痛中颓然呻吟的老人……这，都是生命，顽强的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者贫瘠的生命；完美的或者残缺的生命，热烈的或者沉寂生命……此时，由生命带来的感动，同学们是否一时难以言表？那么，就让我们以两位中外作家所写的同题文章《生命 生命》为桥梁，去理解、去感悟吧！
二、 诵读课文，整体感知
1、 学生轻声诵读课文，疏通字词
小憩（qì）：休息一会儿。
辜（gū）负：有负别人的好意、期望或教导。
骚（sāo）扰：使不安宁，扰乱。
庸（yōng）碌：形容人平庸，没有作为。
擎（qíng）天撼地：形容力量巨大。
糟蹋：浪费或损坏。
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
2、 读课文，梳理文章思路
⑴用抓关键词的方式速读前三段。
交流关键词：生之欲望——生命力——生命
⑵分段齐读前三段（第三段只读前一部分）。探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面？
事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。
事例二：香瓜子在不具备生长的条件（砖缝里，没有阳光，没有泥土）还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗——生命的诞生，生命力是强大的。
　事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。
⑶分段齐读后三段（第三段的后一部分），探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言？
思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”（雷峰）
思考三：将目标与信念付诸行动。要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。