“情境法”作文教学

黑龙江省大庆市二十三中学  周易<br>
语文教学中的听、说、读、写能力是一个辩证关系的整体。其中的听、说、读能力的训练是每一堂语文课的常规内容。而对写的能力的训练力度却远远不够。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”语文教学应着眼于对学生综合素质的全面提高，整体优化和和谐发展。所以，对学生写的能力的训练，即作文教学应作为一个主要部分步入语文教学的轨道上来。<br>
作文是集生活阅历，知识修养，创造才华，语言表述于一炉的。而我们的学生在这四个方面都处于刚起步、初级的阶段，他们缺乏这些能力，因此视作文为畏途。而教师口若悬河的灌输所谓作文技巧、方法，则只会令学生厌烦。苏联教育家苏霍姆林斯基就曾强烈抨击传统作文教学这种“单轨运行”的训练方式，指出要克服语言运用脱离生活，脱离思维的重大弊病。但我们也不能消极的等待学生自我丰富后在做训练培养工作，这更是不符合教育规律的。因此我们必须正视作文教学中存在的困难，想办法解决。<br>
要想提高作文教学效率，必须过两关：<br>
一是积累生活，投入生活，体验生活——写作素材关，这是重在解决“没话说”的难题；<br>
二是教给方法，揭示规律，作好示范——写作技巧关，这是重在解决“不会写“的难题。<br>
怎样让学生顺利过关呢？我采取了情境作文教学方式。<br>