《唐诗宋词选读》
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》 专题检测：专题一 “风神初振”的初唐诗.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》 专题检测：专题六 诗国余晖中的晚唐诗.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》 专题检测：专题十 “格高韵远”的北宋词（二）.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题八 “格高韵远”的北宋词（一）.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题二 声律风骨兼备的盛唐诗.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题九 “新天下耳目”的东坡词.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题七 展苞初放的唐五代词.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题三 豪放飘逸的李白诗.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题十二 “龙腾虎掷”的稼轩词.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题十一 “极其工”“极其变”的南宋词.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题四 沉郁顿挫的杜甫诗.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》专题检测：专题五 创新求变的中唐诗.DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 八声甘州 天仙子
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天).doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 天仙子(水调数声持酒听).doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 “格高韵远”的北宋词（一） 专题整合.doc
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 蝶兰花 破阵子
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 破阵子(燕子来时新社).doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 蝶恋花(庭院深深深几许).doc
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 苏幕遮 踏莎行
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 苏幕遮(碧云天).doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八 踏莎行(候馆梅残).doc
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 送魏万之京 山居秋暝
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 山居秋暝.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 送魏万之京.DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 与诸子登岘山 望月怀远
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 与诸子登岘山.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 望月怀远.DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 走马川行 燕歌行
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 声律风骨兼备的盛唐诗 专题整合.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 燕歌行.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 走马川行奉送出师西征.DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 江城子 定风波
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 定风波(莫听穿林打叶声).DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 江城子(十年生死两茫茫).DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 水龙吟 卜算子
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 “新天下耳目”的东坡词 专题整合.DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 卜算子(缺月挂疏桐).DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题九 水龙吟(似花还似非花).DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 寄扬州韩绰判官 安定城楼
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 安定城楼.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 寄扬州韩绰判官.doc
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 长安晚秋 商山早行
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 商山早行.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 长安晚秋.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 诗国余晖中的晚唐诗 专题整合.doc
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 登高 无题
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 九日齐山登高.doc
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题六 无题(相见时难别亦难).doc
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 菩萨蛮 两首
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 菩萨蛮(人人尽说江南好).DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 菩萨（小山重叠金明灭）.DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 鹊踏枝 浣溪沙
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 浣溪沙(菡萏香销翠叶残).DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 鹊踏枝(谁道闲情抛掷久).DOC
├─【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 乌夜啼 浪淘沙令
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 乌夜啼(林花谢了春红).DOC
│【学案导学设计】高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题七 浪淘沙令(帘外雨潺潺).DOC
八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)
一、词人名片
柳永(？～约1053)，初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿，行七，故人称柳七。祖籍河东(今山西永济)，徙居崇安(今属福建武夷山)。初考进士，未取。五年后再考又未取。他忍不住发了牢骚，写下了著名的《鹤冲天》，广为流传。三年后再考，好不容易过关，发榜前却被宋仁宗给勾掉了，绝望之极，流落民间，专写歌词。47岁，终于登进士第，终官屯田员外郎，世称柳屯田。晚年流落不偶，病疫于润州(今江苏镇江)，寄柩僧寺。二十余年后，王安礼知润州，出资葬于北固山。
柳永是北宋第一个专力写词的“专业”作家，对北宋词的发展有重要的贡献与影响，是婉约派代表作家。他的词长于铺叙，工于写景言情，讲究章法结构，词风真率明朗，语言流畅自然，有鲜明的个性特色。其词在当时流传甚广，有所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。其词反映了中下层市民和自己身世穷愁之感，具有一定的社会意义。有《乐章集》传世。
二、诗词故事
奉旨填词柳三变
柳永原名三变。少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁，以擅长写“淫冶讴歌之曲”闻名，他写了一首《鹤冲天》，末句是“忍把浮名，换了浅斟低唱”。据说考进士时，曾因此而被宋仁宗黜退：“且去浅斟低唱，何要浮名？”致使仕途坎坷。此后柳永便干脆自称“奉旨填词柳三变”。
三、文题背景
此词调从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制而成，因全词前后两片共八韵，故名“八声”。柳永一生流落不遇，谙尽漂泊滋味，故其长调慢词“尤工于羁旅行役”。这首《八声甘州》是暮秋所作，是柳永词慷慨秋悲和婉约别情结合得最为出色的一首。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
对/潇潇、暮雨/洒/江天，一番/洗/清秋△。渐/霜风/凄惨，关河/冷落，残照/当楼△。是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休△。惟有/长江/水，无语/东流△。
不忍/登高/临远，望/故乡/渺邈，归思/难收△。叹/年来/踪迹，何事/苦/淹留△。想/佳人、妆楼/颙望，误/几回、天际/识/归舟△。争/知我、倚/阑干/处，正恁/凝愁△。
2．在前面的基础上有感情地朗读该词。
提示 这首词从一“望”字出发，而归结于一“归”字，登高临远之思，羁旅行役之愁尽融入浓重的秋色中。上片写望中所见，层层铺叙萧瑟秋景，反复渲染生命摇荡无常的悲哀。下片由景入情，写望中所思，由苍莽悲壮转回低徊沉吟。
……
蝶恋花(庭院深深深几许)
一、词人名片
欧阳修是北宋诗文革新的领袖，一代文宗，“唐宋八大家”之一。他利用自己知贡举的权力地位举荐人才，当时几乎所有的著名文学家都曾得到过他的帮助。他让梅尧臣、苏舜钦、曾巩名高位显，对王安石两次加以推荐，“三苏”更是因他的推荐和鼓吹而名动海内。他又是史学家，与宋祁同修《新唐书》，独力完成《新五代史》。他还开了宋代笔记文的先声，是散文赋的开山作者。
欧阳修的词作虽然也主要是走五代词人的老路，但新变的成分要多些。这主要体现在两个方面：一是扩大了词的抒情功能，沿着李煜词所开辟的方向，进一步用词抒发自我的人生感受；二是改变了词的审美趣味，朝着通俗化的方向开拓。
在宋代词史上，欧阳修还是主动向民歌学习的第一人，由此也造就了其词清新明畅的艺术风格，歌咏杭州西湖的十首《采桑子》就集中体现出这种风格特征。词集为《六一词》。
二、诗词故事
欧阳修倡考场朴素流畅的文风
在欧阳修的时代，科考场中有所谓“太学体”(国子学中流行的文体)，其代表人物为刘几，文风近于奇崛雄肆甚至险怪僻涩。欧阳修为了提倡一种朴素流畅的文风，嘉祐二年主持科举时，将刘几的文章用红笔从头至尾，一下抹倒，“判大纰缪字榜之”，并将“凡为新文者，一切弃黜”。这激起举子哗变，群聚嘲骂，
……
专题导语 苏轼在中国词史上有着特殊的地位。从晚唐五代到北宋中叶，在文人的观念中，词始终被视为“娱宾遣兴”的“诗余”、“小道”，让歌妓唱来助酒的风流小曲，写来写去转不出儿女情长、悲欢离合的圈子。直到苏轼以雄大的才力、开阔的胸襟进入词的创作领域，才大大开拓了词的题材、意境、风格与表现手法。这叫“新天下耳目”。凡能写进词的社会和生活题材，举凡登览、怀古、咏物、游猎、感遇、悼亡、农村生活、田园风光等，无不摄入笔端。而且，他是豪放词的开创人和代表者，形成了一种与诗相通的、雄壮豪放、开阔高朗的艺术风格。
学习本专题，重点把握以下内容：
1．了解苏轼的生平与思想以及苏词对宋词的深远影响。
2．初步了解苏词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
3．通过比较，了解苏词“新天下耳目”的特色及豪放词的艺术风格。
学习本专题，特别注意：
1．使用比较法，将苏词与晏词、柳词比较，将豪放词与婉约词比较，认识苏词特色。
2．注重探究，多方走问、占有资料，以研究性学习的形式，加深对苏轼其人其词的认识。
定风波(莫听穿林打叶声)
一、词人名片
三起六落之人生——一起二落
苏轼(1037～1101)，字子瞻，眉州眉山(今属四川)人，他出身于一个比较清寒的文士家庭。父苏洵由发愤读书而入仕，受父亲影响，苏轼走上了同样的道路，年轻时“学通经史，属文日数千言”。二十岁时，受欧阳修的赏识，考取进士，治平三年，任命直史馆，开始了似乎大展才华的仕宦生涯。但不久，因不主张骤然变法，与王安石政见不合，自请外任杭州通判，后徙知密州、徐州、湖州。任地方官期间，体恤民情，改革邑政，颇有政绩。元丰二年因诗讥新法，以“讪谤朝政”罪入狱(史称“乌台诗案”)。获释，贬黄州团练副使，移汝州。
二、诗词故事
苏轼名字的由来
苏轼名轼，字子瞻。他从小生性活泼外向，于是苏洵给他起名字时，便用了“轼”字，指暴露于车厢前的横木；凭轼而立，可以高瞻远眺，所以字曰“子瞻”。这个名和字，寓示了苏轼性格的磊落正直、毫无掩饰。苏洵也曾告诫过苏
……
专题检测
一、积累运用
1．下列词语中，加点字的读音完全正确的一组是( )
A．绮丽(qǐ) 筵席(yǎn) 江渚(zhǔ) 槛外(jiàn)
B．凤阙(què) 霰雪(sǎn) 南浦(pǔ) 绿鸾鸟(luán) 皎皎(jiǎo) 沙汀(tīnɡ)
D．纤尘(qiān) 扁舟(piān) 砧板(zhēn) 碣石(jié)
答案 C
解析 A项“筵”应读yán；B项“霰”应读xiàn；D项“纤”应读xiān。
2．下列词语中，加点字词的解释有误的一项是( )
A．偏惊物候新(特别、尤其)
忽闻歌古调(此指陆丞诗《早春游望》)
B．江渚(指水中陆地)
日悠悠(深远)
C．铁骑绕龙城(穿铁甲的骑兵)
宁为百夫长(指中级军官)
D．不胜愁(承受得住)
皎皎空中孤月轮(洁白的样子)
答案 C
解析 百夫长：指军队中的低级军官。
3．从修辞的角度分析，下列不同类的一项是( )
A．月照花林皆似霰 B．不知江月待何人
C．银烛吐青烟 D．淑气催黄鸟
答案 A
解析 A项比喻，其余为拟人。
4．下列对诗意的理解错误的一项是( )
A．杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》起首两句警拔，以“偏惊物候新”领起全篇。中间四句，用“出”、“渡”、“催”、“转”四个动词，形象地刻画了早春景物变化的情态。
B．杨炯的《从军行》采用虚实结合的表现手法，其中首联采用虚写的手法，尾联采用实写的手法，表达从军的强烈愿望。
C．《春夜别友人二首(其一)》中“离堂思琴瑟，别路绕山川”，着意写出了离情的缠绵，令人感慨欷歔。
D．《和晋陵陆丞早春游望》写了江南早春清新秀美的景色及由此引起的浓厚的思乡之情，极为真切。
答案 B
解析 首联为实写，尾联为虚写。
5．下列关于《春江花月夜》的说法错误的一项是( )
A．全诗以月为主体，紧扣春、江、花、月、夜的背景，体现出春江花月夜清幽的意境美。
B．诗人将屡见不鲜的传统体裁，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理于一体。
C．本诗虚实相生、黑白相辅，并从中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画。
D．本诗着重写了思妇对离人的怀念，是一首爱情诗。
答案 D
解析 本诗不是单纯的爱情诗，而是融写景、哲理、爱情于一体。
6．把下列句子组合成语意连贯的一句话。(只填序号)
①我坐在滕王阁的阶梯上独自听江的声音，江波的皱褶里藏
……
专题检测
一、积累运用
1．下列加点字的注音正确的一项是( )
A．赠送(zhènɡ) 御苑(yuàn)
蹉跎(cuō tuó) 山居秋暝(mínɡ)
B．浣女(huàn) 喟叹(kuì)
胜迹(shènɡ)
C．瀚海(hàn) 蓟北(qì)
伫立(chù) 幕中草檄(xí)
D．胡骑(jì) 胆慑(shè)
颀长(xín) 绝域苍茫(mánɡ)
答案 B
解析 A项“赠”读zènɡ；C项“蓟”读jì，“伫”读zhù；D项“颀”读qí。
2．下列句中加点的词语，解释不正确的一项是( )
A．灭烛怜光满，披衣觉露滋 怜：喜爱
B．关城树色催寒近，御苑砧声向晚多 向晚：傍晚
C．马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰 旋：回转
D．料知短兵不敢接，车师西门伫献捷 伫：久立等待
答案 C
解析 旋：时间副词，一会儿，极言时间之短。
3．下列关于诗的理解，错误的一项是( )
A．《燕歌行》写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。
B．《燕歌行》中用了大量的对比，矛头所指十分明显，大大加强了讽刺的力量。
C．《走马川行奉送出师西征》为了表现边防将士高昂的爱国精神，诗人用了对比手法，极力渲染、夸张环境的恶劣，来突出人物不畏艰险的精神。
D．《走马川行奉送出师西征》中诗人很善于抓住环境和细节来描写唐军将士勇武无敌的飒爽英姿。
答案 C
解析 主要运用的是衬托手法，非对比手法。
4．(2010•湖北)请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：①想像合理，②语言生动，③不超过50字。
答案 (示例)洗完衣服的少女们拎着水桶，踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽喳喳地打闹着归来。
解析 “竹喧归浣女”是王维的名句，写得极富情趣，诗人先写“竹喧”，因为浣女隐在竹林之中起初未见，等到听见竹林喧声，才发现浣女洗衣归来。这纯洁美好的生活图景，反映了诗人追求安静纯朴生活的理想。把这句诗扩展为一段场景描写，要抓住浣女们无忧无虑、欢快嬉笑的特点，展开想像，切忌单纯翻译诗句。
5．从①～⑥的诗句中选取4句填入下面一段话中的四个空白处且排列顺序正确的一组是( )
在盛唐的诗歌中，有一类通常被统称为“边塞诗”。这些诗作内容丰富多彩，为我们展现了一幅幅盛唐边塞画卷。这里有________的雄奇景观，有“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”(岑参《白雪歌送武判官归京》)的壮阔雪原，有______的风雪酷寒；这里有________的慷慨悲壮，有________的惆怅无奈，有“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”(高適《燕歌行》)的极度愤慨……
①“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”(王翰《凉州词》)
②“火山五月行人少，看君马去疾如鸟”(岑参《武威送刘判官赴碛西行军》)
③“剑河风急云片阔，沙口石冻马蹄脱”(岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》)
④“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维《使至塞上》)
欢迎关注育星资源网公众号“yxzyw2002”获取更多信息与服务
