巧寻突破口，活化语文课堂教学

（约2400字）
　　巧寻突破口　　活化语文课堂教学
　　镇江市高等专科学校　胡中方　 邮编212300
　　语文是一门综合性很强的学科，每篇课文都涉及很多方面的知识：认知的、技能的、德育的、美育的。。。。。。语文教师在确定一篇课文的教学目标的时候，往往面临困难的选择：目标太多太细，教学势必繁杂琐碎，不得要领；而如果太少太粗，又难免挂一漏万，顾此失彼。
　　一篇课文是一个活的整体，怎样确定教学目标才能保持学生印象的整体性，又不至让学生囫囵吞枣？对教师来说，只有一种选择，那就是目标集中化。集中不是单一，因为它保持了教学内容的丰富性；集中也不是繁杂，因为它保持了教学内容的整体性。
　　目标集中化表现在教学设计上，就是要尽量找准教学的“突破口”，所谓找“突破口”，指的是围绕一点，使教学过程的各个环节尽可能汇聚于此。突破口选得好，不仅可以引起学生学习的兴趣，而且会使整个教学过程思路顺畅，能“执一御万”，“牵一发而动全身”，活化课堂教学，很好地贯彻语文教学目标。寻找恰当的突破口，组织课堂教学，方法很多，现采撷数例说明。
　　一、 聚焦法
　　所谓“聚焦法”，就是教师根据文章的思路及作者的意图选定“焦点”，以某一问题为中心，设计各个教学环节。以焦点问题作为突破口展开教学活动，能使教学过程具有明确的指向性和目的性，增强教学的整体感和节奏感。
　　像《药》、《祝福》等课文，思想内容博大精深，篇幅较长，如果采取传统逐段讲解方式，从时代背景、段落大意到语言特色，倾课文所有，面面俱到地教给学生，那么易使教学过程冗长、松散。把握焦点，能大大优化教学过程。如《药》一文，作品中明暗线相互交织的特点不仅是结构的特点所在，而且是主题开掘的关键，因此，可将文章的焦点定为“夏瑜和华老栓二人究竟谁是这篇文章的主角？”这个问题，分步组织研读讨论：
　　华家故事：买药————吃药————谈药————上坟　　（明线）
　　刑场　　　　华家　　　　茶馆　　　　坟场　　（场景）
　　夏家故事：血的献出　　血的误服　　血的由来　　血的代价（暗线）
　　开端　　　　发展　　　　高潮　　　　结局　　（情节）
　　通过研讨明确：夏瑜固然是关键人物，但始终是暗线侧写，主题不完全靠他体现，倘无华家那条明线，主题不可能开掘得如此深刻；而华老栓尽管从头至尾贯穿作品，也不能单独揭示主题，当主角也不妥，因此，本文的主角应是一群人，而非一个人。本文的深刻在于把家庭悲剧和重大社会问题联系起来，不仅使人们认识到病态社会的不幸人们“不幸”在哪里，而且激起人们去思考如何疗救这个病态社会。学生通过这个问题不仅把握了文章的写作技巧，而且对主题也有了更深刻地理解。