约3370字。

《隆中对》教学设计
设计方案一
　　教学设想：
　　这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。
　　教学目的：
　　1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
　　2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
　　教学难点：
　　目的1。
　　教学步骤：
　　课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌
　　第一课时
　　一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
　　二、检查预习，学生齐读课文。
　　三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
　　四、学生讨论回答：
　　亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
　　五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
　　诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
　　管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，，）
　　崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
　　先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。
　　（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
　　董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
　　曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
　　袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
　　孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）
　　高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
　　刘表：荆州牧