【北师大版】高中语文必修五第一单元 崇高与壮美  第2课《《垓下悲歌》》课件+教案+同步训练（打包3份）
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　　《垓下悲歌》教案
　　教学目的： 
　　1．让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物； 
　　2． 对人物进行辨正的认识、评价； 
　　3． 对传记文学有更进一步的认识； 
　　4． 学会用批判的眼光去观察，去思考 
　　课时：2课时 
　　教学过程： 
　　导入：对比分析两首诗的异同： 
　　李清照《咏项羽》：  
　　生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东 
　　杜牧《题乌江亭》： 
　　胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿江东子弟多才俊， 卷土重来未可知 
　　秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡 
　　一、作者、《史记》 
　　《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，全书有五部分组成： 
　　本纪（12） 世家（30） 列传（70） 书 表 
　　鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著 
　　《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情 
　　《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟 
　　《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前在进行粗
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　　一、语段阅读
　　阅读下面的文字，完成1～4题。
　　于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
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　　于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长 船待，谓项王曰：
　　“江东虽小，地方千里，众数十万人，，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。
　　1.比较下列两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是(　　)
　　①籍独不愧于心乎　　　②独籍所杀汉军数百人
　　③虞兮虞兮奈若何      ④若非吾故人乎
　　A.①与②相同，③与④相同
　　B.①与②相同，③与④不同
　　C.①与②不同，③与④相同
　　D.①与②不同，③与④不同
　　解析：选C。①难道；②只，仅；③与④相同，你。
　　2.下列对有关内容的表述不正确的一项是(　　)
　　A.课文《垓下悲歌》选自《史记•项羽本纪》。作者在文中主要描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，细致地刻画了一个骁勇善战、知耻重义，而又自负却不心服的悲剧英雄形象。
　　B.《垓下歌》是项羽面对着女人和宝马唱出的悲歌，表现了个人在巨大的历史命运控制下不能自主、命运无常的悲剧意识。
　　C.“莫能仰视”，写出左右对项羽的畏惧，突显了项羽的声威和气势。其中“莫”是“没有人”的意思。
　　D.文言文中，常见词类活用的现象。例如，在“项王乃欲东渡乌江”的“东”是名词活用作状语，“纵江东父兄怜而王我”的“王”是名词活用作动词。
　　解析：选C。C项，“莫能仰视”，写出左右对项羽的不忍心。
　　3.把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。
　　(l)天之亡我，我何渡为？