2016高三语文（苏教版·浙江）一轮配套：文学类文本阅读 教案+测试（8份）（8份打包）
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2016高三语文(苏教版·浙江)一轮配套单元测试：文言文阅读(传记).doc
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2016高三语文(苏教版·浙江)一轮配套教案：实用类、论述类文本阅读.doc
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2016高三语文(苏教版·浙江)一轮配套教案：文言文阅读.doc
文学类文本阅读(散文)
一、阅读下面的文字,完成第1~5题。
草帽下面的眼睛和舞步
刘 华
上世纪的七八十年代,印有铁路路徽的草帽在家乡的小城里十分风行。拉板车的搬运工人也爱戴那种草帽。他们中有我一位同学。
每次回到那座小城,我会特别留意那些弯着腰负重前行的身影,企图在草帽下发现那张高中毕业十多年再未谋面的脸。
毕业时,他办了病留,深度近视。假如下乡,我相信,他会很快回城,会有很好的安排。因为他根红苗壮,中学时代就是校园里的风云人物了,是唯一被结合进校领导班子的学生代表,全年级唯一的学生党员。这些条件可以让他在下乡知青中鹤立鸡群,而病留的结果,却是被分配到搬运公司拉板车。
有一年秋天,他闯进空荡的商店,竟未看见店里唯一的顾客——我。他在门边很急切地吆喝售货员,要买五个泡饼。等待的片刻间,他摘下草帽,随意扇了扇,又戴上。
我朝他走去,正欲招呼,却见他一把接过五块泡饼,把那厚厚实实的圆一起往嘴里送,一口咬出层层叠叠的半个月亮。再一口,只剩一弯残月了,如饥云吞月。我连忙止步,侧转身子。我想,这时候喊他,他会很尴尬的。
那种五分钱一块的泡饼香甜而松软,那顶被汗被灰被日子染黑的草帽忠实地掩蔽着他的表情。我看不见草帽下的脸,但凭着那佝偻的腰背,那匆匆走向停在店门口的板车的八字脚,可以想象草帽下的眼睛是怎样饥饿,脸上是怎样为泡饼而斑斓。走到空车边,他拍拍手,立即弯腰握住车把手。其实,弯腰只是一个动作,他的腰本来就是弯的,像被草帽压弯的。
我一直跟在他身后,没有喊他。因为我觉得那架空车似乎很沉,沉得让他无法抬起头来喘口气,看看路边的风景,看看擦身而过的倩影。他也不看前方,前方一片迷蒙,他的视野离不开脚下的路面。
我写了一篇短文,题目叫“尊重一顶草帽”。
我以为,在凉爽的晴日,那顶草帽要遮挡的是人们的注意。一种照彻内心的火灼的光线。他宁愿藏在阳光的背面。
所以,我不能喊他。我为自己的尊重而感动。
然而,尊重,有时候极可能是矫情。
几年之后,同学聚会。到场的有大半。先是座谈,再是酒宴,然后舞会。
与酒宴上的热烈不同,座谈的发言是做了难免脱俗的安排的,在舞场上大家则久久忸怩着。谁也想不到,首先起身邀伴的竟是驼背近视又花脸的他。面对深刻的怀疑,他彬彬有礼的邀请,既执着又有些强硬。
这位指挥全年级学工支农军训达三年之久的学生领袖,是最有理由参与聚会组织,并带领我们抚今追昔的代表人物。可是,在座谈时,在酒宴上,他被忽视了,忘记了。当时他到场没有,坐在哪个角落?面对母校的校长、老师,沉默的他脸上是什么颜色呢?我不知道。我一下火车,便被同窗之谊迷了眼,竟顾不得穿过春风得意的笑谈,去寻找我曾尊重的草帽。
满场讶然。摇曳的灯光,摇曳着他潇洒的舞步,摇曳着全体歉疚的眼神。那些眼神让我相信,藏在阳光背面的他,被集体遗忘了。
他以舞蹈占据了整个舞厅,占据了整个聚会的日子。即便随后有几对怯生生地上场,也不过是众星捧月。他不知疲倦地跳,一曲又一曲。我是舞盲,只觉得,那娴熟的舞步,流畅的舞姿,阳刚的动作和神态,怎么也难与那几近匍匐负重爬坡的形象联系起来。舞场上,那驼背,竟然显得很绅士;那八字脚,竟然显得很专业;那眯缝的眼,斑斓的脸,更是魅力之所在。他的草帽呢?
很难想象,沉重的生活怎能培育那样轻盈的舞蹈,沉重的草帽怎能煽动那样充沛的闲情,沉重的近视怎能洞穿音乐的秘密?这时,通过藏在昏暗角落里的窃窃私议,我才得知,由于人力车被机动车所取代,深度近视的他无法驾驶卡车,他便理所当然地与全市所有的板车一起被淘汰了。他在火车站的对面、阳光的背面找了份临时的工作,替中转仓库值夜。那顶草帽大约是用不上了。
而此刻,他沉浸在音乐里。用舞蹈发言,用舞蹈干杯,用舞蹈追忆似水年华。
刚开始时拒绝为之伴舞的校花,终于递出了矜持的手。我记得那朵校花曾让好些男生癫狂。不知搂抱着明日黄花的他,是否能分辨出秀发中的白发,笑纹中的皱纹?[p;xx&k.Com]
拉着满车的煤,或粮食、水泥、磷矿石,他也在操练舞步吗?藏匿在草帽下、汗水里,他的喘息也是舞曲的旋律吗?
我为那篇文章,为自己所谓的尊重心虚、不安。
于是,我联想到一种写作姿态:貌似关怀、体恤,却居高临下;陈列民生之艰,也许只为展览自己的姿态。以那种姿态,永远无法接近生活的本质,接近生生不息的生命真相。恰如我尴尬地面对那优雅的舞蹈。
为了每月三百元的收入,在舞会散场之后,他要赶去火车站对面的仓库上班。
为了那次聚会,那顶草帽,他不会再被该他值守的夜晚所淘汰吧?
(本文有删节)
1.第三段中介绍了这位同学在学生时代相当出色的一面,作者有什么用意?
参考答案:这是下文“我”对他的寻找和误解的原因,也和同学会上所有同学对他的忽视形成了强烈的反差,从而引起作者和读者的反思。
解析:换个思路,这道题就是考查对某句话或某个材料在文中的作用。一个相当出色的同学,必然是给大家也给“我”留下深刻印象的,自然应该是许多年后大家聚会时应该寻找的,但是现实是很残酷的,大家是忘了过去,还是无意的疏忽?作者用这个材料,引起人的反思,其内
……
文言文阅读(传记)
一、阅读下面的文言文,完成第1~5题。
桓谭字君山,沛国相人也。谭以父任为郎,好音律,善鼓琴。简易不修威仪,博学多通,能文章,有见地,不谄媚,而喜非毁俗儒,由是多见排抵。
哀平间,位不过郎。傅皇后父孔乡侯晏深善于谭。是时高安侯董贤宠幸,女弟为昭仪,皇后日已疏,晏嘿嘿不得意。谭进说曰:“昔武帝欲立卫子夫①,阴求陈皇后之过,而陈后终废,子夫竟立。今董贤至爱而女弟尤幸,殆将有子夫之变,可不忧哉!”晏惊动,曰:“然,为之奈何?”谭曰:“刑罚不能加无罪,邪枉不能胜正人。夫士以才智要君,女以媚道求主。皇后年少,希更艰难,或驱使医巫,外求方技,此不可不备。又君侯以后父尊重而多通宾客,必贻致讥议。不如谢遣门徒,务执廉悫②,此修己正家避祸之道也。”晏曰:“善。”遂罢遣常客,入白皇后,如谭所戒。后贤果风太医令真钦,使求傅氏罪过。遂逮后弟侍中喜,诏狱无所得,乃解,故傅氏终全于哀帝之时。及董贤为大司马,闻谭名,欲与之交。谭先奏书于贤,说以辅国保身之术,贤不能用,遂不与通。
世祖即位,征待诏。后大司空宋弘荐谭,拜议郎给事中,因上疏陈时政所宜,曰:“臣闻国之废兴在于政事政事得失由乎辅佐辅佐贤明则俊士充朝而理合世务辅佐不明则论失时宜而举多过事夫有国之君俱欲兴化建善然而政道未理者其所谓贤者异也。”书奏,不省。
是时帝方信谶③,多以决定嫌疑。有诏会议灵台所处,帝谓谭曰:“吾欲以谶决之,何如?”谭默然良久,曰:“臣不读谶。”帝问其故,谭复极言谶之非经。帝大怒曰:“桓谭非圣无法,将下斩之!”谭叩头流血,良久乃得解。出为六安郡丞,意忽忽不乐,道病卒,时年七十余。
初,谭著书言当世行事二十九篇,号曰《新论》上书献之,世祖善焉。《琴道》一篇未成,肃宗使班固续成之。元和中,肃宗行东巡狩,至沛,使使者祠谭冢,乡里以为荣。
(节选自《后汉书•桓谭传》,有删改)
注:①卫子夫:汉武帝的皇后。②悫:诚实、谨慎。③谶:预言吉凶、得失的文字、图记。
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.而陈后终废,子夫竟立 竟:最终。
B.夫士以才智要君 要:要挟。
C.傅皇后父孔乡侯晏深善于谭 善:交好。
D.不如谢遣门徒,务执廉悫 谢:谢绝。
答案:B
解析:B项,要:求取重用或信任。
2.下列句子中加点词的意义与用法不相同的一组是( )
A.女以媚道求主 乡里以为荣
B.诏狱无所得,乃解 良久乃得解
C.此修己正家避祸之道也 说以辅国保身之术
D.闻谭名,欲与之交 贤不能用,遂不与通
……
实用类、论述类文本阅读
教学目标
1.归纳并掌握实用类、论述类文本阅读答题中常见错误类型及其矫正方法。
2.总结并掌握实用类、论述类试题答题技巧和方法。
教学过程
一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题
发放专题规范训练试题答案,让学生对照答案独立地分析出错的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。
二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题
1.对学生自查自纠还没有解决的问题,用合作交流的办法共同解决。先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法
对学生所提较集中的问题,从错因分析入手,从概念、规律理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析
病例1:专题规范 练八第一题 的第1题:对“智能芯片”理解错误的一项是( )
此题不少同学判断不清该选A项还是该选B项。
分析:本题考查对文中重要概念的准确理解能力。文本对“智能芯片”的阐述集中在第四、五段。C项与第四段最后一句话吻合,D项与第五段第二、三句话意思一致,考生基本可以判断。对A、B两项就分辨不清了。A项题源在第四段第三句,B项题源在第四段 第四句,这两项中的表述中都有“可以”一次,也就是表示未然的。为什么A项是正确的而B项则是错误的呢?第三句是整体讲“智能芯片”是怎样的一种东西,讲的是原理,所以讲它“可以”怎么样。而第四句讲的是实例,是具体的一个“智能芯片”,是已经做成的,原文说“它是表面上有数百万个小珠子”,就是已经存在了。所以不能说“可以”。
归纳常见失误一:把握概念内涵不善于做细微区别,造成判断失误。
病例2:专题规范练八第一题的第2题:对本文理解有误的一项是( )[]
此题不少同学错选了D项。
分析:这道题目涉及对全文相关内容的理解把握。A项的信
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文学类文本阅读(小说)
教学目标
1.归纳小说阅读答题中常见错误类型,分析原因,学会矫正方法。
2.重点掌握人物形象鉴赏试题的答题技巧和方法。
3.学会用规范的答题形式答题,做到答案准确、全面,表达规范。
教学过程
一、学生对照答案,自查自纠,独立解决问题
发放专题规范练试题答案。学生独立地对照答案分析错题的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。
二、归纳问题,合作交流,解决疑难问题
或者,学生提出自查自纠中还没有解决的问题,其他同学解答或小组内进行讨论、争辩,合作交流,共同解决疑难问题。教 师巡视各组讨论,及时 调控讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
或者,小组长整理并集中汇报有争议的问题和小组未解决的问题。师生对这些问题进行归类、分析,一起理清解决问题的思路。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法
对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念、规律理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从解题过程的规范性方面,从选文的变化性和题干情景等方面进行重点讲解、举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析
如专题规范练十第一题中第4题:小说写青草湖景色的语言有什么特点?起什么作用?
病例1:小说写青草湖的语言形象生动,富有文学性,生动形象地写出了青草湖的特点,使人更加喜爱青草湖。
分析:这个答案照搬一般小说语言的一般要求,没有分析是怎样的形象生动和富有文学性的,显得笼统,或者不是这篇小说的这个具体片段的特点。作用也不具体。
归纳常见失误一:照搬术语,缺少具体分析,针对性不强。
病例2:小说写青草湖的语言典雅美丽,含蓄蕴藉,诗意盎然。写出了作者对祖国大好河山的热爱之情和留恋之意。
分析:这个答案所说的“典雅美丽,含蓄蕴藉”纯属生搬硬套,脱离原文实际,无中生有。说“诗意盎然”还勉强有点。写其作用的句子更是脱离了原文。
归纳常见失误二:脱离原文,无中生有。
如专题规范练十第三题第2题:简析标题“四个男人和一个盒子”的作用。
病例3:这个标题交代了小说的写作对象,还起了线索的作用。
分析:这个答案写出的两点是正确的,但不够全面,忽视了其设置悬
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