《陈情表》教案37

约15730字。

　　陈情表
　　总体设计
　　教材概述
　　《陈情表》是李密写给晋武帝的奏表。这篇文言散文以叙事为主，详细而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境；同时在叙事中包含着作者向晋武帝申述暂时不能应召赴任的衷情，情辞恳切，哀婉动人。“表”这种文体，是对上陈情，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙，这也是这篇文章情感表达的独特之处，在教学中可以作为重点把握。
　　一般认为这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住了情感这条线就抓住了主旨，但作者在陈情的过程中“晓之以理”的论述却是不可忽视的，对这一点的理解把握将是教学的难点。
　　思路方法
　　本文计划用2课时教学，第1课时以疏通语句，把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。教学上可以采用师生互动法、质疑法、检测法等，利用多媒体来实现知识的整合。第2课时通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴涵的理趣。教学上可以采用朗读法、揣摩分析法等。
　　教具方面可以使用多媒体，包括电脑、投影仪、录音机等。也可以制作ppt课件辅助教学过程，从而增加课堂容量。
　　三维目标
　　1．通过诵读、背诵，积累文言知识，培养文言语感，提高文言文阅读能力。
　　2．把握文章结构，理清思路，体会所陈之情。
　　3．引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
　　4．引导学生赏析形象生动骈散结合自然精粹的语言，体会凄切婉转的感情。
　　5．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
　　教学设计
　　第1课时
　　导语设计
　　诗词导入
　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这是陆游《书愤》中表达出的对诸葛亮《出师表》的仰慕之情。初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。但是不是真的如陆游所说没有文章和它相比呢？我看不尽然，就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，就有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）
　　背景导入
　　司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。那么李密到底有何能耐，凭一篇《陈情表》就把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”呢？
　　推进新课
　　知识积累
　　1．作家作品及生平简介
　　李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为（今四川彭山东）人。西晋文学家，代表作品《陈情表》（又名《陈情事表》，见于萧统《昭明文选》中），是李密流传下来的唯一作品。
　　2．基础积累