约1930字。

　　《离太阳最近的树》
　　教学过程设计
　　教师行为 学生活动 设计意图
　　一、 创设情境，引入新课
　　1、以一组图片展示高原大漠风景，
　　2、启发学生：在这样的恶劣环境中，有着绝顶智慧的人类生存都有些困难，那么会有什么样的植物生存在那里呢？引出本文“主人公”——红柳树。
　　3、这节课，就让我们一起去寻找高原中红柳树的身影，深入了解她的特性，去感悟她可贵的精神。
　　学生观察图片，
　　体会在高原大漠中生存的艰辛。
　　图片导入，多媒体展示西藏阿里的风光，引出“离太阳最近的树”，创设适教学情境。这样做能有效提高学生的学习热情，让学生情绪激昂，利于激发学生潜能，
　　二、 资料汇总 走近红柳
　　指导学生展示自主学习的成果，初步感知红柳精神
　　教师适当的补充——用图片辅助讲解，帮助学生进一步加深了解红柳。
　　学生将预习中搜集到的红柳的相关知识及图片进行展示。 图片的展示配以文中原句的说明，这样能让学生加深知识的文本印象。对红柳的形象有一个直观的感性认识，并培养学生观察能力、语言表达及自主学习的能力
　　三、 质疑问难，合作探究
　　1、引导学生感知课文内容，理清文章脉络
　　2、引导学生再读课文，出示阅读要求。
　　第一找：找出课文中直接描写红柳的句子，反复朗读，思考下列问题：
　　第一问：作者为何要写红柳丛对着高原的酷寒和缺氧微笑？“微笑”一词用得好吗？
　　第二问：分析作者在这些描写的段落中所使用的修辞手法及使用效果。
　　第二找：找出文中描写人们挖掘红柳树的句子和段落，思考回答下列问题：
　　第三问：作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意？
　　第四问：作者为什么要花大量的笔墨详细描写人们挖掘红柳根的艰难过程？